Unit Is this book yours教案.docx

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1、Unit Is this book yours教案 Unit 2 Is this book yours? 第一课时教案设计 说课者：胡珍珍 说课内容： 一、教材分析 教材内容 “Is this book yours?” 是剑桥少儿英语二级上册第2单元的教学内容。第1课时主要是通过失物招领小对话来呈现出本课的内容“认读形容词性物主代词和名词性物主代词”“正确区分和灵活运用这两类物主代词”以及“编写和表演失物招领小对话”。在剑桥预备级下册第14课的教学单元中我们第1次接触过形容词性物主代词，在剑桥一级上册第13课的教学单元中我们第1次接触过名词性物主代词，所以在本单元的教学中认读两类物主代词比较简

2、单，重点体现在两类物主代词的运用和现实失物招领情景的模拟上。 教材的地位与作用 本节课在整个剑桥少儿英语教学中起着承上启下的作用，温故复习旧知识，也为剑桥少儿英语二级Unit9 Sally is taller than Ben.比较级的继续学习打下良好基础，做好铺垫。 教学目标 1、知识目标： 能够认读两类物主代词mymine youryours hishis herhers itsits ourours youryours theirtheirs 能够正确区分和灵活运用两类物主代词。 2、技能目标： 能运用自己身边的物品编写失物招领小对话。 能自如地表演小对话。 3、情感目标： 过做一些相关

3、的游戏，培养和激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。 培养观察能力和主动学习，竞争的意识以及合作交流的能力。 培养学生在发现他人丢失物品后能分析失主是谁，培养其正确的、优良的道德品质。 教学重难点 1、重点：能够正确区分和灵活运用两类物主代词。 能运用自己身边的物品编写失物招领小对话。 能自如地表演小对话。 能自如地表演小对话。 2、难点：能运用自己身边的物品编写失物招领小对话。 二、学情分析 教学对象：四五年级小学生 学生的生理和心理特点： 1、四五年级的小学生缺乏稳定性和持久性。 对策：在课堂教学过程中，我会采用多样化的教学方法把教材的内容形象、生动地呈现出来，以引起学生的注意。

4、2、小学生心理障碍和怕羞感少，并且性格大部分都比较活泼好动，喜爱表现，对事物充满好奇心，求知欲望强。同时具备团队合作能力。这些都是培养学生大胆开口说英语的有利条件。 对策：我在教学过程中着重创设情景，设计游戏和活动，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 学生的知识结构： 四五年级的小学生已经有了一定的英语基础 ，比较简单又符合规律的单词他们可以借助改字母的方法自学，而且本节课两类物主代词之前都有接触过，这样降低了本节课的难度，减少了学生的畏难心理，有利于更好的掌握本节课的新知识。 对策：我在教学过程中以肢体语言和面部表情，对学生进行提示，引起学生

5、都旧知识的回忆，让学生了解到到本课内容既简单又有趣，让学生对本节课的学习充满期待。 三、教法学法分析 教法 1、情景教学法: 根据小学生活泼好动，好表现，求知欲强等生理心理特点，我着重创设良好的英语环境。我以失物招领小对话导入课堂，随后设计小游戏使原本枯燥的单词操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。 2、实物教学和多媒体教学相结合: 直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，打开学生的思维。我将借用学生身边的文具进行真实语境下交流对话，从而激发想说的愿望也有利于表达

6、能力的提高；另外，多媒体直观形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。因此我利用它，让学生在声、文、图、影的情景中学习巩固，从而提高教学效率。 3、竞赛教学法: 根据四五年级学生争强好胜的性格特征，在课堂内引进小组竞争机制，提高团体活动效率，加强团体凝聚力，激发学生的求知欲和参与意识。 4、自主探究法：老师讲授，让学生共同讨论并自己总结。 5、练习法：让学生通过做练习来理解两类物主代词的区别。 学法 1、在游戏中学习：在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，体会学英语原来可以这么有趣，提高学习兴趣与热情。 2、合作学习：积极参与

7、课堂活动，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。 3、“为用而学，用中学，学了就用”：善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。 教具 1、教师课本 2、学生文具 3、白粉笔和彩色粉笔 4、练习试卷 5、多媒体课件 四、教学过程 师生问候 T: Hello! children, long time no see ! I miss you very much! How are you?.Ss: 设计意图： 通过简单的师生问候，塑造教师的亲和力，锻炼学生的口语表达能力。热身并分组 设计意图：热身环节能激起活跃的课堂气氛，为整堂课创设一个轻松活跃的教学氛围。 分组可以激励

8、学生踊跃积极发言，使得每个学生都能参与课堂，大大提高学习效率。 导入 教师上课前从成绩比较好的学生那里借一本书，上课时用句型：Boys and girls ,look here .This is my book. But I dont know whose book is this? Is this book yours?(教师这时假装不知道这本书是谁的，拿着书到下面挨个问学生，反复重现课题Is this book yours?引导学生用yes或no来回答，并在黑板上写出课题，用红色标注yours) 设计意图：利用真实情景导入课堂，让学生敢于和乐于与老师互动，让学生讲注意力集中于课堂上。 呈现

9、新知(8分钟) 物主代词第一人称第二人称复数 第三人称复数单数复数单数 单数its形容词性物主代词myouryouryourhishertheir名词性 物主代词mineoursyoursyourshishersitstheirs名词性物主代词 写法记忆口诀 ：一变 二留 剩余加 “s” my mine hishis its its 游戏时间单词记忆大比拼 模仿说句子，完成课本练习一。 总结语法点 老师将学生说的每个句子写在黑板上，等学生全部说完后， 在第一个句子后面写上另外一个句型(This hat is his.=This is his hat.) 然后找几个学生上黑板写出剩余的句子。 T

10、his hat is his.=This is his hat. This book is hers.=This is her book. These shoes are hers.=These are her shoes. This hat is hers.=This is her hat. This hat is his.=This is his hat. 继续提学生们，问他们发现了什么？并找代表发言。接着老师给出两类物主代词用法区分口诀。 形容词性物主代词和名词性物主代词用法区分口诀： 形容词性能力差，自己不能来当家，后面要把名词加。 名词性能力强，独来又独往，后面什么也不加。 做练习 练习一：选择正确的词。 练习二：模仿说句子。 课文呈现 1、老师带读课文 2、分角色朗读 3、小组竞赛朗读 4、老师带领学生真实情景模拟失物招领小对话 5、学生找同伴编写小对话并上讲台表演。 颁发奖品及布置作业 (3minus) (1)默写表格内容，写出两类物主代词。 (2)并背诵两类无主代词的用法区分口诀。 (3)完成第2单元配套的课堂宝。 五、板书设计 六、教学反思