S三年级下册《飞吧,海鸥》教学设计.docx

《S三年级下册《飞吧,海鸥》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《S三年级下册《飞吧,海鸥》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、S三年级下册飞吧,海鸥教学设计S版三年级下册飞吧，海鸥教学设计山西省大同市城区二十四校三年级教研组长：马瑞新 组员：王华 康晓娟 李瑜教材分析：飞吧，海鸥讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养了学生的创新精神和实践能力。设计意图：以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，在掌握知识的同时，受到爱动物的思想熏陶。知识目标：1、认识到生字歇仿佛愉勺测概斩截漆，会写生字临抹乖仿佛勺淡托喂默斩截期属，

2、掌握以下词语：面临，一抹，乖巧，仿佛，欢愉，一勺，淡水，喂食，斩钉截铁，期待，属于。能力目标：2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标：3、激发学生关爱动物的兴趣。理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。海鸥图片。两课时。教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法。第一课时教学目标：1.初读课文，学会本课生字新词。2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。3.初步感受人与动物的和谐统一。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。上节课我们认识了翠鸟，今天我们要认识另一个动物朋友。-海鸥说说你对海鸥的了解。课前资料的搜集，对于初学一篇课文而言是很重

3、要的，既可调动学生已有的知识积累，激发学习兴趣；又能培养学生搜集资料获得知识的能力，并为学好一节课做好有益的铺垫。揭示课题。二、初读课文，识记生字。初读课文。1. 自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。识记生字。1. 出示带拼音的生字。学生各自认读。同桌互相读。指名读。比赛。2. 去掉拼音读。3. 读带有生字的词语。4分析字形，熟记生字。5指导书写，重点指导：乖、佛、截等字。三、再读课文，整体感知。1指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？2指名反馈，填空：课文写了和交上朋友，并结下了的故事。四、布置作业1熟读课文。

4、2抄写生字。第二课时教学目标：1.学习课文，分析课文。2.练习有感情朗读课文。3.感受人与动物和谐相处的美好。教学过程：一、复习导入新课。复习生字新词。1自由读、个别读、比赛读。2听写乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于等词语。深入理解课文主要内容。二、品读课文，体会深厚情谊。学习1-2自读然段1指名读，其他同学用-划出写海鸥的句子，想想这是一只怎样的海鸥？2反馈、评价。通过读文、勾画，感悟海鸥的机灵可爱，使学生的感受和作者的描写产生共鸣。3理解重点句子。抓住常常、经常、仿佛触摸到了生命的愉悦深入体会喜欢。4感情朗读学习3-12自然段1默读课文，思考：课文选取了哪三个不同地

5、点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？用-划出具体的句子。2小组合作交流重点语句，品读其含义。友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。 抓住常常、自来自去、托在手心上喂食感悟友人对海鸥亲人般的关爱。它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。它并没有受到伤害，还在飞呢！友人无比兴奋地说。抓住微微地笑、无比兴奋体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。抓住霍然而起，绕室徘徊理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？抓

6、住是.是.还是.体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。3.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。这个问题的设置，首先让学生在理解上层次分明，有重点的进入重点句的分析；其次在挖掘海鸥与友人的情感上，可以以引导、追问、师生质疑小组合作交流的方式，来激发学生主动学习的兴趣。学习13-14自然段。1自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？2深入体会它属于大海！的含义。友人很喜欢海鸥，可他为什么又说它属于大海？联系课文说说自己的理解。友人的心愿是什么？从中你体会到什么？3引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看

7、着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：飞吧，海鸥！欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：飞吧，海鸥！牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：飞吧，海鸥！这是本课的精髓部分，概括了课文的中心思想，也照应了文章的题目。所以以友人很喜欢海鸥，可他为什么又说属于大海？的问题反问，很容易激起学生的对海鸥的情感，因为友人的做法此时已深深触动孩子们热爱动物的情感。因而最后一个环节的设置则是对全文理解的升华。三、拓展，升华深厚情谊。读小诗飞吧，海鸥，让学生尽情朗读。作业：1. 用一两句话写下自己的学习感受或收获。2.说说生活中你应该如何爱护小动物，并写一写。板书设计 ：6 飞吧，海鸥飞得很高很远 鸣叫巨浪 乌云 飞回来了它属于大海 风浪的洗礼自由自在?