ieueer教案设计意图表格.docx
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1、ie ue er教案设计意图表格备课人: 备课时间: 上课时间: 天气: 课题 ie ue er 课时 两课时 课型 新授课 教学目标 教学模式或方法 1学会复韵母ie e,特殊韵母er和整体认读音节ye yue,情景创设法 示范引领 图文对照 能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。 讲授法 2学会拼读带有复韵母ie e的拼音,掌握上两点的省略规则。 3能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。 4能够自己拼读儿歌,做到词语连读。 5认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字,并能在一定的语境中使用。 教学重难点 教学重点 学会复韵母ie e,特殊韵母er和整体认读音节ye yue。 教
2、学难点 使学生能够区别ie e和ye yue,掌握上两点的省略规则。 教学流程设计 教学预设 设计依据与意图 第一课时 一、复习检查,导入新课 1.师:孩子们,咱们在拼音王国里已经认识了不少拼 音朋友,猜一猜他是谁 言亲情导入,从复习旧的师:昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。 知识开始,引导小学生在出示:ai ei ui ao ou iu 认读。 成功复习的基础上树立师:有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出学习信心,十分得体,十示:yu wu yi 分自然。 出示i和yi、和yu。让学生读一读。 说说它们分别代表的是什么? 2出示音节 让学生读一读。 说说上两点省略规则 3用卡片指名认读
3、复韵母ai ei ui ao ou iu,读后 说说复韵母发音的口形特点。 4我们学过哪些整体认读音节? 5指名认读音节:n l和ju qu xu,复习上两点省 略规则的儿歄。 今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母,谁有信 心能学好!真棒! 板书:12 ie e er 二、利用插图学习复韵母ie、e和er的音形 提出教学任务。 上一课我们学了3个复韵母,进一步掌握复韵母发音 时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们 非预设生成 教学手段 拼音和生字卡片 再来学习2个复韵母和2个整体认读音节,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。 教学复韵母ie,和整体认读音节ye。 1学
4、习ie、e、er的音形。 2师:今天我们继续到拼音王国里找朋友,小n和小l也要跟我们去。出发了,哦,那边有一棵椰子树,是谁在爬树呢,只见他爬上去又滑下来,爬上去又滑下来。那不是小ei 吗,小n兴奋地大喊:嗨!小ei! 没想到他转过头奇怪地说:你认错人了吧。那他是谁呢?指导学生看插图说话,引出ie:图上画着什么?启发学生回答“椰树”,板书ie。 3教学ie的发音,记清形。 出示ie 师:原来是ie, 哪位小朋友认识他,来介绍一下。指名读,范读,开火车读,齐读。师:原来他跟ei 是双胞胎,你有什么好办法记住他们吗?指名说,区别读。 提示注意:ie,老师是怎么读的呢?领读,指名读,开火车读,齐读。
5、4板书ye,教师讲解:ie是复韵母,不能给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。 5复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。 y 椰树y 爷爷y 田野y 叶子 教学复韵母e及整体认读音节yue。 1看插图。师:送走了小ie,小n继续在拼音乐园里玩,不知不觉天渐渐黑了,太阳公公回家了月亮姐姐上来了,咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说:月亮姐姐,你好! 师:月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友,瞧,她看着小朋友呢。就在这时小n突然听到有人在哭,会是谁呢? 2出示ue。 看老师念e,谁能说说口形是怎样变化的? 师:哪位小朋友认识她。指名读,范读,齐读。 3读准音。
6、 4师:你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 5板书yue,yue与e的读音相同,复韵母e,整体认读音节yue。写yue时,要把e的两点去掉,前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉的两点? 6不但和大y在一块儿把眼泪擦去,回忆一下,见引领小朋友到拼音王国里找朋友,课堂好似童话故事一般,充满了诱惑力,充满了童真童趣,很容易抓住了小朋友的注意力,使小朋友产生快乐的向往心态,这样就学得有趣,记忆的牢固。 了谁也把两点给藏起来了? 7练习e与声母的拼音。 8四声练习:quququ 指导书写ie、e 1说说ie、e复韵母的组成。 2它们在书写时应占什么格? 3学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书
7、写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。 4在实物投影上展示学生作业,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。 5修改自己书写的字母,同桌同学互查是否书写正确规范。 教学yue 师继续编故事:你们知道小ue 刚才为什么哭吗?原来她因为贪玩,忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说:我带你回家去,但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。 出示yue。师:大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来,跟她交个朋友。指名读,开火车读。齐读。 师:带上帽子后,你还能认出她吗。带调读,并选择一个说话或找朋友。 教学ye 师:刚才大y 送小ue 回家的时候,发现隔
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