ai ei ui 教学实录及评议.docx

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1、ai ei ui 教学实录及评议ai、ei、ui教学实录及评析 单元教学目标： 1情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。 2识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。 3词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。 4阅读：背诵早操。 5口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。 6学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。 课时教学目标： 知识与技能 1会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3能正确的拼读韵母是“ai、e

2、i、ui”的音节。 4通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。 5能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 过程与方法 在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。 情感、态度、价值观 激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。 学法习惯 初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。 教学重点： 1认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。 2能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 3拼读音节。 教学难点： 1认读“ai、ei、ui

3、”三个复韵母的四声。 2拼读音节。 教具： 1字母卡。 2带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。 3教学软件。 学具： 1写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。 2写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。 教学过程 一、激趣导入，温故知新 师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？ 师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？ 生：。 二、引导发现，自主探究 师：这幅图上画的是什么？ 生：这幅图上画的是两个小朋友。 生a：在挨着。 生a：大姐姐和小弟弟在挨着。 师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？ 生：大姐姐高，小弟弟矮。 师：高矮的矮和挨着

4、的挨，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。，谁能读读？ 生读。 师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？ 生：它是由a和i组成的。 师：对，那谁在前，谁在后？ 生：a在前，i在后。 师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。 生跟着师读。 师：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。 生齐读。指名读。 师：我们会读了，怎么能记住它呢？ 生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。 生：两个小人挨着，ai、ai、ai。 师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，

5、你们想不想听？a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。 师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？ 生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。 学习“ei” 师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。你看到什么了？ 生：我看到了杯子。 生：一个盘子里有四只杯子。 师：杯子的杯，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。同学们自己试着读一读。 生试读。 师：谁愿意当小老师到前面读一读？ 一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。 师：你有什么好办法能记住它吗？ 生：一个e，一个i，合起来就念ei。 生a：四个杯子，ei，

6、ei，ei。 生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。 师：把ei写在四线三格里，应该怎样写呢？ 生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。，齐读。 学习“ui” 师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？倒水的水，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。 生读，想办法。 师：谁会读？ 生读 师：你记住它了吗？ 生：记住了。 师：你怎么记住的？ 生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。 生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。 生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。 师：真棒！ 师：同

7、学们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？ 生说师写。 一生：老师，我觉得你写的竖不太好。 师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？ 生齐读ui。 师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。 三、学法迁移，形成能力 师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。 生：一声、二声、三声、四声。 师：还记得那首小歌谣吗？ 生：一声平，二声扬，三声拐弯，

8、四声降。 师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。 师放生读。 当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。” 师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？ 生：因为i上标上了声调。 师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。 生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？ 师：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？ei呢？那ui 呢？通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。 师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。 分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同

9、学当小警察，用红灯、绿灯进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。 四、形式多样，快乐拼读 以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。 1孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。 2孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。 3孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。 扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。 师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸打开，让同学们看一看。 生看 师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗

10、？想不想得到它？想得到它，可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片背面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，如果你们组的每个同学都会读了，就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！ 生读，师检查。 五、总结升华，拓展延伸 师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是ai、ei、ui的字勾划出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。 教学总评： 本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点： 1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发。“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜

11、欢的电脑图片，四声的教学是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习字母”为“认识几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。 2 .注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。 3. 发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养，同时学生参与练习的机会增多了。长期培养训练下去，学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。