7的乘法口诀案例分析.docx

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1、7的乘法口诀案例分析 7的乘法口诀案例分析 木垒县三小 郭雪梅 在数学教学中，从贴近学生生活的实际出发，把教材内容与现实生活有机的结合起来，可以使学生在生活实际中体会到数学知识的用途，并运用所学数学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际，所以教师在教学过程中就要注意联系生活实际，使学生更好地去理解和掌握基础知识，体会到生活离不开数学，数学源于生活。 课堂实录 一、创设情境，引入课题。 同学们喜欢昆虫吗？你喜欢那种昆虫？ 老师也喜欢七星瓢虫，大家仔细观察，七星瓢虫有什么特点？ 二、新课学习 1、几个7分别是多少 师：孩子们，注意观察，一只七星瓢虫背

2、上有几个小黑点？ 生：有7个。 师：1只瓢虫有7个黑点，就是几个7，生：1个7. 师：1个7就是。 生：1个7就是7. 课件图表出示 师：一只瓢虫背上的黑点是1个7，两只瓢虫背上的黑点是几个7。 生：2个7。： 师：1个7是7，2个7是多少？ 生：2个7是14. 师：你们同意吗，你们是怎么算的？ 生：2个7就是7+7所以等于14 。 师：2只瓢虫有2个7,14个点，3只瓢虫的背上有几个7？ 生：3个7 师：3个7是多少？ 生：3个7是21 。 师：你是怎么算的？ 生1：7+7+7=21. 3个7加起来就是21 生2：2个7是14,14+7=21 师：2个7加1个7就是3个7，所以用14+7=2

3、1 。 师：同意吗？3个7是21。那4只，5只、6只、7只瓢虫各是几个7？4个7，5个7，6个7，7个7各是多少？请同学们拿出课堂练习本快速算一算，注意只写得数。把后面的空填完整。 学生活动汇报 师：做好的同学请以坐姿告诉老师，都好了吗？谁愿意把你计算结果与大家一起分享。生汇报。 师：大家同意他的计算结果吗？4个7 是多少你们是怎么算的？ 生：3个7是21 ，3个7加1个7 就是4个7.用21 +7=28,4个7是28 师：4个7就是比3个7 多1个7 ，直接用21+7 =28 。5个7 是35 你们是如何算的？42, 49 又是如何算的？ 生汇报可能就是28+7=35 35+7=42 42+

4、7=49 师小结：对，我们可以依次加7得到后面的数。孩子们仔细观察，7,14,21,28,35,42,49这些数都与数字几有关系。今天我们如果要学习乘法口诀，可能会学习几的乘法口诀？今天这节课我们一起学习7的乘法口诀，板书课题且齐读一遍 评析：老师根据学生的年龄特点，巧妙地利用了孩子们常见的七星瓢虫，有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料，通过七星瓢虫背上的7个黑点，让学生知道了1个7 是7，2个7是14.到7个7 是49 。从而为学生正确编口诀扫除了学习上的障碍。同时本环节设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1-6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本

5、课前两个环节的铺垫， 学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。 2、编口诀、找规律、记口诀 师：孩子们我们前面已经学习了1-6的乘法口诀，在学习中积累了编口诀的经验，根据前面学习的经验，你能自己尝试编出7的乘法口诀吗？生：能 师：相信大家！我们每位同学先想一想，然后动笔写一写，能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数再编口诀。注意，把编出的口诀写在课堂练习本上。 生：独立编口决。 师：巡视，观察学生的具体情况，让后要求编好口诀的同学用坐姿告诉老师。 评析：让学生独立编口诀，我认为，这个环节的设计不但调动了学生的学习积极性，同时也为学生搭建

6、了让一个自主学习的舞台，对于培养学生的自主能力，是一个很好的开端。 师：现在可以汇报你们编写扥乘法口诀了吗？你编了几句？根据几个几编的？。师：不错通过自己的努力，编出了两道乘法口诀，老师相信你肯定会越开越棒。还有补充的同学吗？或你们和他编出的口诀一样吗？ 师：请一生汇报，师出示口诀卡片，其余学生辨析。 师：小朋友真不简单，首先请猜想出7的口诀的同学夸夸自己，下面请同学们自豪地读读我们自己编出的7的乘法口诀。 生:齐读口诀。 师：观察口诀，你能发现一些规律吗？ 生：一句比一句多7.结果也依次多7. 师：你真是一个会观察的孩子。你还发现有什么规律呢? 生：一句比一句少7.结果也依次少7. 师：孩子

7、们，你们真了不起，自己发现了藏在口诀中的规律。如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？ 生：愿意。 师：现在请大家自由地读读记记。 生自由记口诀。 师：我们一起来背一背，有没有信心？生齐背口诀。 师：在背的时候，感受“7的乘法口诀”哪几句容易记？ 生：一七得七 ，师；它为什么好记 生：二七十四 生：三七二十一 生：七七四十九 师：我们小朋友对西游记一定不陌生，这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？ 生：三七二十一 七七四十九学生齐读 师：看来难记的乘法口诀只有三句：四七二十八、五七三十五、六七四十二。 师：你想用什么方法记住它呢？ 生：我知道三七二十一加七就是二十八。 生：因为七七四十

8、九，减一个七就是四十二。 生：五六三十，多一个五就是五七三十五 师：都记住了吗？那我们就大声的把七的口诀背一遍。 师：小朋友们你们记住了七的口诀，那敢和老师玩对口令的游戏吗？生：敢 师：游戏规则，老师说前半句，你们对后半句或老师说后半句，你们对前半句。听明白了吗？课件出示，老师语音提示 评析：在记忆口诀时，让学生自己想办法，使口诀的记忆充满挑战和快乐，孩子们能够根据各句口诀的之间的联系，去记忆，从而让学生理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。记忆的形式多一点，学生的记忆会更深刻一点的。 三、应

9、用口诀，巩固练习。 1、巩固性练习 师：“五七三十五”谁能根据这句口诀说出两道乘法算式？ 生：57=35 75=35 五七三十五，可以写两道算式，你能根据其他的口诀写吹乘法算式吗？ 生汇报，师相应板书 师：“七七四十九”为什么只有一道呢？ 2、我是计算小能手、要求看算式，读口诀，写得数。 你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。 我是超级计算小能手 讨论：为什么每组题的结果相同？使学生认识到：因为尽管每组题 中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。 对每横行的题目进行比较时，让学生试着在577的后面再写一道乘加算式，应该写什么？ 进一步追问：5个7

10、比4个7多几？比6个7少几？使学生明白前后两句口诀之间的联系。 乘法口诀不但可以算乘法算式，有时还可以算其他算式，这样会使计算简便。 3、综合运用练习 师：7是个奇特的数，生活中很多问题都与7有关。在我国古代就与7有难解之缘，我们一起看。出示学生熟悉的古诗劝学你能用哪一句口诀算出这首诗共有多少字吗？ 生： 四七二十八 师：你是怎么想的？ 生：每行7个字，有4行，就是4个7，列算式就是4X7=28或7X4=28 。口诀就是四七二十八。 师：你真会思考问题，同学你们同意他的说法吗？ 7不但与古代有难解之缘，在我们日常生活中，7也是随处可见。请看大屏 课件出示一个星期有7天，两个星期有几天？3个、4

11、个、7个星期各有几天？ 评析：心理学家布鲁纳指出：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机联系的设计涉及了社会生活、数学、人文等多个方面，匠心独运的这些练习，充分体现了从生活中来，到生活中去的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀，学生的学习积极性挺高，处处体验着成功的快乐。 四、课堂小结： 师：同学们用7的乘法口诀解决了生活中这么多的问题，它的用处可真大！让我们再来重温一遍7的乘法口诀。集体背口诀 师：你们知道7乘8等于多少吗？7乘9呢？ 评析：这个环节的设计，旨

12、在让学生进一步梳理本节课的知识，同时更进一步理解记忆7的口诀，同时让学生思考7乘8、7乘9各是多少，为后面的9的乘法口诀的学习埋下伏笔，提高孩子的学习兴趣。 五、总体反思 本节课是小学二年级数学第六单元第一课时，这节课学生通过以前的学习，已经积累了不少经验，在上课之前，有部分学生就很骄傲的告诉我，老师我早已经会背7的乘法口诀了，根据学生的实际情况，在教学中我大胆的放手让学生自主去编口诀，实际证明大多数孩子们都能够编出口诀。但孩子对于口诀的意义理解不透彻，因此在编口诀之前，我利用孩子们熟悉的七星瓢虫，让学生通过观察计算得出1个7是7,2个7是14，3个7是21等，为学生扫除了理解口诀意义上的难点

13、，同时也为学生顺利编口诀的扫除了学习上的障碍。在本堂课的教学中为了更好的引领学生学习，我认为我做到了以下几点： 一、 注重生活实际，让学生明白数学来源与生活。 数学源于生活，但又高于生活。为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、看“日历”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。 二、关注学生已有的知识经验 学生在

14、学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。 1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加

15、法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7的口诀相对较难记忆。特别是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。 3、多种形式练习 对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：对口令，我是超级计算效能手，算一算山行这首古诗有几个字、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。 4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，而总结

16、并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。 三、注重学生计算审题能力的培养 在教学中，为了让孩子更好的养成良好计算能力，我是从下面去做的，首先注重学生的说，让学生大胆的说出自己的想法；其次让学生读出算式，我们的学生更多的时候，可能因简单而忽略了读算式，在我的教学中有意识的让学生先读再算，这样可以避免学生看错符号或数字；第三在表内乘法的计算中，我还注意让学生说口诀，这也是正确计算的一个保证。我总结了四个字看、读、算、说。 看是一观察的过程，同时也会在孩子的头脑中留下一个印象，读就是把看到的读出来，通过读进一步培养孩子认真看的习惯。算在正确读题的基础上才会有正确的计算，说在这里指让学生说口诀，这实际上是一个检验的过程，通过说口诀，进一步检验自己的计算是否正确。 当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。还有课堂的出现问题的时候，没有很好的抓住学生的问题，课堂应变能力还需进一步加强。