7的乘法口诀教学设计.docx

《7的乘法口诀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7的乘法口诀教学设计.docx（11页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、7的乘法口诀教学设计7的乘法口诀教学设计 教学内容： 课本第7071页， 教学目标： 1、知识与技能：借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。 2、过程与方法：让学生经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，使学生体会到数学知识就在身边。 教学重点： 初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。 教学难点： 熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。 突破方法： 通过讨论、交流突破难点。 教法与学法： 教法：谈话、讨论相结合法

2、。 学法：小组合作研讨法。 教学准备： 卡片及PPT。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣 1、电脑课件显示：美丽的大森林，白雪公主和七个小矮人。 2、教师谈话：同学们请看屏幕，这是一片美丽的大森林，在这里住着一位漂亮的公主，是谁呢？她的好朋友又是谁呢？她有几位好朋友呢？都来了吗？ 3、我们一起来数一数，好不好？ 4、随着学生数，屏幕上出示1至7七个数字！ 谈话：再看看七个小矮人每人手中都拿着什么啊？再在气球中出现7、14、21三个数。 请同学们仔细观察气球上的数，这三个数是怎么排的？，14是几个7相加？21又是几个7相加呢？接下来会怎么排呢？你会排吗？怎么算的？几个7相加？接下来会怎么排

3、呢？怎么算的？问：14是几个7相加？21呢？28呢？42呢？49呢？ 5、这些数都与几有关系呢？板书：7。从这些数中，我们能看出：一个7是多少？2个7是多少？21是几个7？几个7相加得28？ 7、如果这节课我们要学习乘法口诀，将学习什么呢？根据学生回答板书课题：7的乘法口诀 二、自主探究，自编乘法口诀 1、谈话：大家能编出7的乘法口诀吗？相信大家一定行！我们每位小朋友先自己想一想，再在小组里说一说，然后请每个小组同学把大家编的乘法口诀写下来，能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的一系列数，然后再编口诀。 2、小组活动，创编口诀。 3、现在请各小组汇报你们编写的乘法口诀。每小组派一名代

4、表汇报，其余学生辨析所编的口诀是否正确，并检查自己小组的口诀是否正确。选小组代表汇报，并展示学生自编的口诀。后集体汇报，要求学生报一句，老师写一句，等老师写好后再报下一句。好不好？ 4、谈话：小朋友真不简单，自己编出了7的乘法口诀，请你自豪地读一读7的乘法口诀。问：根据一七得七这句口诀，你想到了什么乘法算式？生回答师板演接下来的口诀将是什么算式呢？师接着板演乘法算式！追问：为什么别的口诀都两道算式，而最后一句口诀只有一道乘法算式呢？ 5、那大家能记住7的乘法口诀吗？请大家试一试，自由地读读记记。学生读背口诀。 6、谈话：会背了吗？我们一起来背一背，有没有信心？那我们一起来背口诀！那我们一起来做

5、个对口令游戏好不好？ 7、对口令：我说前半句，你说后半句。二七 ，三七， 六七 七七我说后半句，你说前半句好吗？。十四，三十五。 8、我们小朋友对西游记一定不陌生吧！出示图片及相关文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛，取经路上遇见妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。在这段话中有两句口诀，你发现了吗？有哪两句，一起读读，好吗？ 9、谈话：同学们真能干！这么快就能熟练的掌握了7的乘法口诀！老师想考考你，有信心吗？老师出示算式，你能说出结果和口诀吗？出示课件想想：72+7, 757可用那句口诀，为什么？ 10、谈话：7是个神秘的数字，我国古代就与它结下了难解之缘。课件出示杜唐诗山行，师

6、读后问：每句几个字？共几句？！共多少个字？你是怎么算的？口诀？加上题目呢？ 师说：每句7个字，4句共28个字，这样的诗又叫做七言诗！ 三、练习巩固，深化拓展 1、实践运用 在实际生活中，你发现有哪些问题和7有关？例如：我们班级每组7人！三组多少人？ 和7有关的数多呢！1只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？那7只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？算式？口诀？同意吗？ 出示键盘，问：白键有一个有多少个？我们要一个一个去数吗？电脑7个一份，分成3份！然后让学生说一说用算式怎么算？ 和7有关的数还有呢？一个星期几天？两个星期呢？口诀？ 2、谁愿意告诉老师你几岁了？出示我国医学认为7与女生的成长有关：幼儿期17

7、=7，儿童期27=14，少年期37=21，青年期47=28，中年期77=49，更年期97=63。我想请问一位 女生，你几岁了？你是期，你妈妈呢？那是期，你外婆呢？那是期。 四、总结回顾，加深印象 1、这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 2、出示小矮人的画面，让学生照样编儿歌：1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗 老师：最后一个是什么号？省略号是什么意思?下面口诀没有了！没有了怎么办呢？你会不会接着编。会！ 师：1个矮人3只碗，7个矮人多少只碗？ 1个矮人4只碗，7个矮人多少只碗? 7的乘法口诀教学反思 全椒县前进小学 朱伟俊 “7的乘法口诀”是苏教版二年级上册第六

8、单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作

9、交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。 一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。 1、主动探究，自编口诀。 学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我通过出示课件小矮人气球上的数，根据数的排列规律，让学生自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律速记口诀。 7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规

10、律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。 3、多种形式的练习设计。 对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算山行这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。 4、创设生动有趣的课堂情景。 教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的

11、关注。 5、充分调动学生学习的兴趣。 在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。 二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习

12、时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现“电子琴”计算白键的个数、日历，7与女性成长的关系问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。 三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。 低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的

13、参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 当然这节课中也存在着不足，对学生的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用。对于练习设计的解析力度不够，导致学生理解上存在困难，显得练习的难度过大，以后要注意这方面的问题。还有，

14、在板书时没能很好地照顾全体学生，容易使学生分神。展望未来，完善自我，提升自身素养，使每一节课都能给学生带来收获。 7的乘法口诀说课稿 全椒县前进小学 朱伟俊 一、说教材。 、教学内容： 7的乘法口诀是苏教版版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第7071页的内容。的乘法口诀是小学二年级数学上册表内乘法中的一部分内容。在此之前，学生已经掌握了的乘法口诀，知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了一些编制乘法口诀的策略和方法。乘法口诀是小学数学最重要的基础知识之一，本节课是口诀教学的延续。 、教学目标： 根据教学内容制订以下目标： 知识与技能：借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能

15、运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。 过程与方法：让学生经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 情感态度价值观：感受数学与生活的联系，使学生体会到数学知识就在身边。 教学重点：初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。 教学难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。 突破方法：通过讨论、交流突破难点。 二、说教学程序 激情导趣，活跃气氛 就二年级的小朋友而言，形象思维占优势。本节课我以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识并运用7的乘法口诀。上课伊始，我首先创设了白雪公

16、主和七个小矮人的情境，有趣的画面一下子就引起了学生的兴趣从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。创造宽松、自由的学习氛围，寓教于乐，是数学学习的好方式。 动手尝试，自主发现。 在教学中，我注意调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移。学生在学习了16的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在教学7的乘法口诀时，逐步放手，让学生自己试着编口诀。 观察比较，巧妙记忆。 在课堂上，我通过点播和启发，充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦，在教学口诀之前，我让学生找找口诀中隐藏的小秘密，然后让学生运用自己发现的特点去编口诀，这样学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动

17、积极的去记忆，让学生感到自己才是学习的主人。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓展性综合练习三类。首先，采用了西游记中的一段故事情节，有趣的人物形象，大大地激发了学生对口诀的兴趣，接下来在课堂中引入了古诗山行，让学生用口诀来表示一共有多少个字？使原本单调的计算题一下子增色不少，有趣多了。 练习巩固，深化阶段。 这一环节通过多种练习，充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。 总结评价阶段。 这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时鼓励学生在以后的生活中，要努力做一个爱观察、

18、爱思考的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。 7的乘法口诀专家评课稿 安徽省全椒县教育局教研室滕梅主任点评： 本节课教学是从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的26的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。在课堂上教师善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实有效。朱伟俊老师注意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。归

19、纳起来本节课具有以下几个特点： 1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。 朱伟俊老师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。让学生根据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。老师在综合应用中还创设了看算式，说结果和口诀的练习。让学生在具体可感的情境中始终精神

20、饱满地主动参与教学活动。 2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识形成的过程。 在课堂中，老师放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据数字和编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，根据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常成功的，学生主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。接着教师在学生掌握7的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系。记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。 3、重视学生的情感体验。 教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。