67的加减法应用教学设计教案.docx

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1、67的加减法应用教学设计教案6.7的加减法应用教学设计教案 6.7的加减法应用 教学目标： 1.通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。 2.使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣以及数学在日常生活中的应用。 3.在教学中，根据情境的创设，对孩子进行情感教育，让孩子在学到知识的同时，也收获一份做人的道理。 教学重点： 理解图上括号和问号的用意， 教学难点： 使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，能正确列式计算 教具准备： 小黑板、磁铁、磁力棒 教

2、学流程： 一.利用游戏，引入新课 游戏一： 猜：出示6块磁铁，让生到台前来，一手拿几个，另一只手藏几个？请同学猜，然后说一句话，6可以分成和。 游戏二： 小黑板出示：小动物找家 7号房 6号房 5号房 4号房 3号房 狗 猫 鸡 羊 青蛙 *学生汇报，老师连线。最后让生发现：小青蛙找不到自己的家了，如果你是小青蛙，你想住几号房？那么算式应该怎么改？ 二.利用情境，学习新知 加法应用题 1.老师给大家讲故事，学生倾听 有一天，几只小鸡在林中散步，忽然电闪雷鸣，倾盆大雨从天而降，这时把小鸡吓得魂飞魄散，不知该躲到哪里去好，忽然看见树下有一个大蘑菇，于是他们急忙向蘑菇底下跑去问：先跑来几只小鸡？这时

3、，又跑来几只小鸡 2.师：谁能用完整的语言叙述一下这个过程？ 生：先跑来4只小鸡，又跑来2只小鸡 3.师随手加上大括号和问号，问：在这里，大括号和问号都表示什么？ 大括号表示把先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡合起来下面的问号就表示让我们求出一共有多少只小鸡？谁能完整的说一下图的意思？ 4.“先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡”是这道题的两个条件，求“合起来一共有多少只小鸡”就是问题。那么，用什么方法计算呢？为什么？ 学生说，老师板书4+2=6 5.在这里，4.2.6表示什么？ 减法应用题 1.师：可是几只小鸡同时挤在一个蘑菇伞下，你们看发生了什么事？这时有几只小鸡特别懂事，为了不让同伴被淋湿

4、，他们主动走了，可见，这3只小鸡非常爱帮助别人，大家看，一共有6只小鸡，走了几只那么剩下几只小鸡呢？ 2.师：这幅图告诉我们“有6只小鸡，走了3只”这两个条件，让我们求“还剩下几只小鸡”这个问题.用什么方法计算，怎样列算式？ 学生汇报，老师板书6-3=3 3.情感教育：林中的小鸡在困难时先想到了同伴，你们也要向他们学习，做一个爱帮助别人的孩子，有爱心的孩子。 4.师：刚才我们大家齐心协力学习了6.7的加减法应用知识，也可以说是用数学 三.利用实物，巩固新知 1.师：为了奖励你们表现这么好，老师为你们准备了一段优美的舞蹈指名说图意，然后让生在本子上列式，指一名板演 2.出示磁铁，让学生利用磁铁到台前摆一摆，然后说图意，列式计算。 四.创新 1.出示7根磁力棒，让学生自编应用题，说题意，列式解答 2.鼓励孩子摆出精美的图案，再说题意，列式计算 3.师摆：老师拿了7根磁力棒，用6根摆了一个“木”字，问小房子里还有几根磁力棒？如果拿出这一根磁力棒与“木”字合在一起，会组成那些字？ 五.课堂总结 老师总结：刚才我们看图用三句话说了每幅图的意思，每一幅图都是一道应用题，第一题是两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。第二题是从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算，这些都是我们生活中常见的应用题，老师希望你们在今后的学习中能与大括号与问号结下深厚的友谊。