31飞向蓝天的恐龙教案精华.docx

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1、31飞向蓝天的恐龙教案精华31飞向蓝天的恐龙 一、教学目标 1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 3有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 二、教材分析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生

2、物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。 三、学情分析 学生对于恐龙非常感兴趣，对恐龙也有一定的了解，但对于恐龙的演变过程并不一定了解，因此应在课前鼓励学生搜集相关的资料。 四教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 五教学难点： 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 六课型与教学方法： 新授课 多媒体辅助教学 七、教学准备： 教学课件 八、课时安排： 3课时 九、教学过程： 第一课时 课时目标 1认识7个生字，会写13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背

3、诵感兴趣的部分。了解课文层次。 一、展示图片，激趣导入 出示恐龙的图片，让学生说说看到了什么。 板书课题：飞向蓝天的恐龙 设计意图：从直观的图片激发学生的兴趣，导入新课。 二、听课文录音，自学生字词 、自学生字词： 认读字： 书写字： 新词： 迟钝：反应慢，不灵敏。 五彩斑斓：灿烂多彩。 凌空翱翔：在空中回旋的飞。 后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。 设计意图：引导学生运用以前学习生字词的方法解决本课的字词关，为下面学习课文扫清障碍。 三、自由朗读课文，感悟课文结构 第一部分：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。 第二部分：科学家们假

4、想恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三部分：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。 设计意图：指导学生掌握课文的层次结构。 四、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落。 作业设计 默写生字词 第二课时 课时目标 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 一、复习巩固 、检查生字的掌握情况。 、发表你对课文的理解。 二、深入分析，理解全文 、朗读课文第一部分，探究第一部分内容： “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？ 这一段怎样引出观点的？ 科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？ 科学家为什么欣喜若狂？ 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家

5、们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 “点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。 、探究第二部分： 这一部分主要是科学家

6、们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。 、学习第三部分，质疑、探究： 老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？ 科学家们希望能够重现这一历史进程。 “这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。 设计意图： 教师通过引导学生读课文，并且联系课文来理解老师提出的问题，教师先扶着学生学习第一部分，为下面的学习做铺垫。采用先扶后放的方式，引导学生学习。 四、总结全文 课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。 五、作业设计 复述课文 板书设计： 31* 飞向蓝天的恐龙 两亿三千万年前 数千万年后 许许多多年后 亿万年前 第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天