26公开课《蜜蜂引路》教学设计.docx

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1、26公开课蜜蜂引路教学设计26、蜜蜂引路公开课教学设计 教材分析 本课讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事，说明列宁是一个善于观察，勤于思考的人，教育我们遇到疑难的事情要仔细观察、认真思考，找到事物之间的联系，想办法解决问题。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。 学情分析 二年级学生对阅读文章有一定的感悟能力，但他们的思想认识往往还太片面性、太肤浅。因此，在教学中，除了要领着学生在朗读中感悟外，还要把感悟故事与现实生活结合起来，提高学生的思想认识。 教学目标： 1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思

2、。 3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。 教学重点、难点： 重点：认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文。 难点：理解蜜蜂是如何给列宁引路的。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入，激发兴趣 1、同学们喜欢吃蜂蜜吗？大家知道是谁生产蜂蜜的吗？ 2、勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！ 今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。 3、学生齐读课题 。 二、初读课文，学习生字 1、现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，读书时不要忘记正确的读书姿势，还要圈出生字，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2、学习生字词。 3、指导书写“派”

3、。 “派”字的第四笔是撇，不是横；竖钩要写在竖中线上。 三、再读课文，整体感知。 (一)学习第一、二自然段。 1、指名朗读课文。思考：课文讲了一件什么事？ 2、列宁为什么要找养蜂人呢？ 3、列宁怎么找养蜂人呢？ 4、理解“常常”一词。 5、列宁遇到了什么问题？ ( 往常 )派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 6、出示课后读读想想： a.列宁常常派人去请他来谈天。 b. 往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 分别为这两个词语找近义词。这两个词语能交换吗？为什么？ 学习第3自然段 1、指名朗读第三自然段,边读边想: a.列宁发现了什么?(板书：花丛园子小房子) b.用“”画出表示花丛.园子.

4、小房子位置的词。 c.从哪些词可以看出列宁善于观察?用“_”画出. 2、想一想，说一说。 列宁边走边看,发现路边的花丛里有_。 列宁想：蜜蜂采了蜜就要飞回_。 而 往往就住在蜂房附近。 所以，列宁只要朝蜜蜂飞行的方向走，就一定能找到 。 3、列宁想得对不对？你从哪儿看出来的？哪个词最能体现列宁的判断是正确的？ 4、比较句子，理解“果然”一词。 5、展示列宁寻找养蜂人的路线图，并练习口头表述。 6、全班朗读第三自然段。 学习第4自然段 1、在蜜蜂的带领下，列宁终于找到了养蜂人，养蜂人见到列宁有什么表情？ 2、在什么情况下，你会感到惊讶？ 2、列宁见到养蜂人有什么表情？ 3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。 4、理解向导，说说向导在本文中是指谁？ 四、 总结 学习了这篇课文，你们觉得列宁是个怎样的人？ 五、作业 画列宁找养蜂人的路线图。 板书设计 26 蜜蜂引路 花丛园子小房子找到养蜂人