23林冲棒打洪教头.docx

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1、23林冲棒打洪教头23林冲棒打洪教头 教学目标： 知识和技能： 1、学习本课6个生字，联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。 2、朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句，通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位，体会人物的性格特点。 3、能抓住课文的梗概，按事情发展的顺序有条理地复述课文。 过程与方法： 1、从课题入手，引导学生理清文章的脉络，知道故事的开端、发展、高潮和结局。 2、利用收集的资料，了解课文中林冲、洪教头的性格特点。 3、初步掌握课文抓住人物语言、动作、神态，概括人物个性特点的写作方法，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。 4、通过对问题情境的创设，使

2、学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。 情感态度和价值观： 1、通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 2、通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。 教学重点、难点： 重点：1、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 难点：通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。 课前准备：了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看水浒传影视片段

3、 教学过程： 第一课时 目标：激发兴趣，初读课文，初步了解并简要说说课文的主要内容，为第二课时的精读和人物形象的品味做好铺垫。 一、激发情感、初读故 1、背景音乐：水浒传主题歌好汉歌导入。“大河向东流，天上的星星参北斗，”一曲好汉歌唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧水浒传更是走进了千家万户，让同学们了解了水浒，喜爱上了水浒。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。 2、水浒传与西游记、红楼梦、三国演义，合称为中国古典四大名著。你读过水浒传这部名著吗？展示并说说你对水浒传的了解。 3、指导初读：现在就让我们读一读根据水浒传中的一个故

4、事改编而成的一篇课文林冲棒打洪教头，看一看这一课主要讲了一件什么事？ 二、初步了解课文内容，理清文章顺序。 1、自读思考：课文讲了怎样的一个故事？ 2、试着概括课文主要内容：自己练习小组合作练说再次仿照，人人练说：林冲棒打洪教头说的是林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。途中来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比试，几招之内便使洪教头败于棒下，最后让他羞愧而去的事。 3、再读课文，联系题目，想一想课文重点应该写什么？ 课文哪些自然段写了林冲与洪教头比武的？ 4、分段： 第一自然段为第一部分，交代了林冲被押解沧州，来到柴进庄上。 第二至第七自然段为第二部分，详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。按照事

5、情发展的顺序，可以把它分为三层：第一层是第二、三自然段，写了洪教头席间向林冲挑战。第二层是第四、五自然段，写了二人初次交手。第三层是第六、七自然段，写林冲与洪教头再次交手，林冲获胜。 第八自然段为第三部分，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。 5、再读体会。读了几遍课文，林冲和洪教头这两个人物形象给你留下了什么印象？ 三、释疑激趣。同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？ 四、书面作业：1、习字册；2、收集资料。 第二课时 目标：通过朗读品味，体会人物性格特点。 一、再读课题，导入新课。 1、今天我们继续学习林冲棒打洪教头这一课。大家齐读课题。生齐读 再读。请我们班的好汉读一读。生读课题。

6、 2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？把这些联系起来说一说。 3、你认为谁是好汉？为什么？从课题可以看出，课文重点写了哪两个人物？ 二、朗读品味，体会个性特点 1、林冲棒打洪教头？读了这个故事，你觉得林冲是个什么样的人物？课文又是通过哪些语句来表现的？自读课文第二至第七自然段，生细读，讨论。 2、汇报：的林冲 武艺高强。“洪教头恼恨林冲还了个拨草寻蛇的招式。”洪教头使出了自己浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？置人于死地呀。而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。仅仅打了一下洪教头的小腿骨，没有打在人家要害，这在武打里面，武林高手

7、叫点到为止。 理解“禁军”，保卫皇帝的部队御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。林冲是这八十万禁军的教头，武功十分了得！可洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。 机智。“洪教头恼恨林冲还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空直扫到他的小腿骨上。” 洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。请学生上台，分别表演“把火烧天”“拨草寻蛇”的招式。“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。这种招式一摆，必然露出了破绽脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚

8、，这就是林冲的聪明机智。 勇敢。第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头挑战，那样气势汹汹，那样仗势吓人，那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，仍然沉着应战，接受了洪教头的招数。 镇定自若。“洪教头恼恨林冲还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。 谦虚。林冲连说：“不敢，不敢。” 心胸广阔。第三段中的两句话，“林冲寻思洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，这样傲慢，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。 善于思考、善于观察。“林冲寻思这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。因为洪教

9、头是柴大官人的师父，所以林冲对他非常尊敬，有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。因为“洪教头一棒落空又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。 3、另一个人物，谁？再读第七段。的洪教头。 心胸狭窄、傲慢狂妄。“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语看出；“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人，比他厉害的人多着呢！ 居高临下，盛气凌人。抓住“我偏不信他”。什么“偏不信”？就是故意的。 骄傲蛮横。品读洪教头说的三句话

10、。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。 4、洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？ 洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。 林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？比较作者对林冲、洪教头的不同描写，你有什么发现？ 5、小结：课文通过人物的语言、动作、神态

11、和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。 其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。找找人物的对比描写。 看，第三自然段中林冲连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。 6、课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪

12、教头和林冲的表现又一次形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。 7、指导朗读。鲜明的对比，在比较中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。教师范读，男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。 8、棒打的结果怎样？这就是故事的结局。生齐读第八节。 9、复述第七段故事。对照板书，理清课文顺序的基础上，有条理的复述课文，小组说推荐说评说，要求用上文后的词

13、语。 三、回顾全文、升华主题： 1、看录像电视连续剧水浒传中林冲棒打洪教头的片断。 2、看黑板，读课题，题目分明是林冲棒打洪教头，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。你们说，究竟谁才是真好汉？ 3、好汉应该具有什么样的性格？ 四、课外拓展、推荐书籍 1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？提供片段林冲风雪山神庙，读一读。 2、想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读水浒传吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让我们也了也来共同感受一下中国古典名

14、著的魅力。 五、巩固练习。 板书设计 林冲： 躬身施礼 起身让座 只好拿起 还招 抡起棒扫 洪教头 ：全不理睬 也不相让 使招 踉跄 措手不及 倒地 甩棒 课后作业：1、练习册；2、课堂作业本；3、看水浒转 教学反思：林冲棒打洪教头一文，讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事。由于是经水浒传片段改编的，语句与一般白话文有不同，加之课文较长，不少词、句孩子读起来还是比较吃力的，而读准确文章是帮助理解课文内容的基础，于是我在课堂上采用了个别读、小组读、比赛读等多种形式后学生兴趣较浓，读的质量也明显提高，为下面的教学环节打下了一定的基础。 于是，第一课时的重点也落在了“读”上：一读课文，读准字音；出

15、示词语，自由朗读，理解词义；二读课文，读通顺，初步感受人物形象；三读课文，重点指导。在充分朗读的基础上，围绕“林冲是一个怎样的人”展开讨论，并说说理由。同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。有的认为他是一个机智的人，有的说他是一个勇敢的人，有的说他是一个善于思考的人没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。 在实施课堂教学时，我不断地告诫自己要走近学生，走进学生，师生是共同

16、的研究者。我给了学生充分的自读和感悟时间，注重培养学生的感悟能力和语言表达能力，学生的发言十分有个性，教师也注重了学生的差异发展。在评价时，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种恰当准确有指向性，有针对性的评价，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。这也是新课标倡导的评价观。我也尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。 反思今天的课堂我觉得还有如下的缺憾： 1.教师一言谈的比较多，对人物性格的感悟不够立体，时间所限，学生对人物品质的感悟仅局限在某一个方面。 2 对课堂的组织和调控度没有把握好，学生课前可能预习不到位，对课文比较陌生，因而学生在课堂上的阅读用时太多，导致课堂时间不够，以后我将在学生预习方面多加努力。 如何有效地组织课堂教学是一门极大的艺术！通过这节课，我发现自己还有许多需要改进、学习的地方，今后的教学中，我将虚心向前辈、同行请教，争取在教学上有更大的进步！