20送小蚂蚁回家.docx

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1、20送小蚂蚁回家23.送小蚂蚁回家 设计者：卢湾区第一中心小学 陈芸 教学设计 教学目标： 1能借助汉语拼音正确认读“蚂、蚁、静、莲、闭、感、激、萤、笼、坛”等10个生字，在田字格中正确书写和记忆“静、莲、闭、萤、坛”等5个字。 2正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能在理解的基础上读好小动物间对话中的感叹句和问句。 3懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理。 教学重点和难点： 1 正确朗读课文，能根据提示读出感叹句和问句的不同语气 2 懂得尽管自己能力有限，但也能帮助别人的道理。 教学时间：一课时 教学过程： 一揭示课题： 1 老师给大家念一首儿歌，好吗？ 一二三，三二一

2、， 三只蚂蚁来背米。 嘿哟呵，嘿哟呵， 回到家里数米粒。 你一粒，我一粒， 还有一粒在哪里？ 蚂蚁弟弟笑嘻嘻， 还有一粒在我的肚子里。 你们觉得这首儿歌中的小蚂蚁可爱吗？ 2 学习生字：蚂 蚁 你还知道哪些虫字旁的字？ 3 我们今天学习的课文讲的也是小蚂蚁的故事 1 揭示课题：送小蚂蚁回家 4 齐读课题。 说明： 开头用一首有趣的儿歌引入，立刻将学生带入了奇妙的童话世界中，并同时引出了本文的生字“蚂蚁”。虫字旁是学生熟悉的部首，而且“蚂蚁”两字又是形声字，因此对于学生来说，识记不是难点。可利用这两个字拓展其它虫字旁以及虫字底的字。但要注意，本环节的时间应控制在3分钟左右。 5.读了课题，你有什

3、么问题吗？ 交流，出示： 1）什么时候送小蚂蚁回家？ 2）谁送小蚂蚁回家？ 3）为什么送小蚂蚁回家？ 4）怎样送小蚂蚁回家？ 说明： 采用对课题质疑的方法归纳出问题，既可培养质疑能力，又能增强学生解疑的积极性。 二、自学课文 带着问题读课文，找答案。学习生字新词。 三、检查自学情况： 1）读词语： 蚂蚁 睡莲 闭上 感激 灯笼 花坛 惊醒 静悄悄 萤火虫 亮晶晶 说明： 大多数学生对于睡莲不太了解。老师可在学到“睡莲”一词时出示睡莲或是图片以及介绍，让学生大致了解这种水生植物。 2） 分小节朗读课文。 四、交流问题答案。 1. 什么时候送小蚂蚁回家？ 1) 夏夜是怎样的？交流 a.“夏夜，公园

4、里静悄悄的。” “静悄悄”就是很静很静的意思。学习“静”，注意后鼻音。 2 像“静悄悄”这样的词语，课文中还有吗？ b. 睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！” c,“啊，多美的夏夜呀！” 2) 读出感叹句的语气。老师范读。个别读，齐读。 2. 为什么送小蚂蚁回家？ 学习“莲”，注意上下结构。 1) 我们来看看第27节中小蚂蚁和睡莲的对话。出示： 睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？” 小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！” “快上来吧！” 小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。” 睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！” 小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈

5、会着急的。” 2) 怎样才能读好他们的对话呢？ 注意标点和一些关键的词语，同桌间试着合作读读，然后交流，评价。 学习生字“感 激”，感组词；激换部首 男女生分角色读。 说明： 老师应该让学生用自己的话来表达要送小蚂蚁回家的原因。因为课文中没有一句能完全说明理由的句子，可你一言我一语地相互补充。老师要抓住这个训练阅读与说话的契机，既要仔细阅读，寻找理由，又要做到回答时句式完整。在指导朗读时，由于学生已经对感叹号和问号所表达的语气比较熟悉。可先放手让学生自己感悟如何读好对话。然后通过大组交流以及老师的指导，强调提示语的重要，读出感激、着急的语气。 3. 谁送小蚂蚁回家？ 1）蜻蜓和萤火虫 3 2）

6、学习“萤”，注意后鼻音。 4怎样送小蚂蚁回家？ 1) 随机出示： 小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 蜻蜓飞呀飞，飞过弯弯的小桥，飞过绿绿的草坪，飞到美丽的花坛前，小蚂蚁到家了。 集体读句。 “飞机” 上为什么要用上引号。作者把蜻蜓比作飞机。 文中还把什么比作了什么？小灯笼就是作者把它比作了小灯笼。 2）如果没有萤火虫的照明，蜻蜓怎能在夜晚看清弯弯的，绿绿的和美丽的？ 读第13、14小节。 3）三个学生扮演读睡莲、蜻蜓、萤火虫，其余学生读旁白，朗读第814节。 4. 既然是蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家的,那课文为什么要写到睡莲呢? 带着问题,我们一起来读读整篇课文。

7、 交流 说明： 这个问题是个难点。课题是送小蚂蚁回家，然而尽管睡莲没有送小蚂蚁回家，但是她却起了至关重要的作用。老师可根据班上学生的理解程度自行安排。可由学生自己读课文提出问题；可老师提出问题，学生读课文解疑；也可不提问，直接进入下面的说话训练，在说话中，强调睡莲的表现。 四.说话训练： 1. 那么课文中出现的小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫中，你最喜欢谁呢？说说理由。用上“我喜欢 ，因为 。”的句式。 说明： 说话训练不应框死学生。四个人物各有可爱之处，睡莲、蜻蜓和萤火虫自是不用说了，小蚂蚁急着回家，怕父母担心，就非常让人喜爱。但一定要用上规范的句式，让训练切实、有效。 4 2. 小结： 热心的睡

8、莲、蜻蜓和萤火虫，增添了夏夜的美，闪烁的星星点缀了夏夜的美，细心的作者描写了夏夜的美，可爱的小朋友体会到了夏夜的美，夏夜多美啊！ 五. 写字指导： 1. 重点指导描写“静”“莲” 2. 教师范写。 3. 学生描摹，老师巡视。 说明： 本课书写的字中可重点指导“静”字。这个字虽然是左右结构，但左右应写得一样大小，而且“静”的第4笔横应稍稍倾斜。写“莲”字时，要提醒学生注意上下结构。学生在书写时，老师要时时提醒写字姿势和执笔方法。 说课要点 一说教材 第23课送小蚂蚁回家是一篇动人的童话故事。讲了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻，睡莲救他上来，蜻蜓、萤火虫帮助他回到了家。表现了

9、动物们相互帮助的心灵美。课文通过小动物之间的对话展示故事，生动，吸引人。而且动物们的心灵美和夏夜的景色美交织融合在一起，给孩子一种美的享受。 二说学情 经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套掌握生字的方法，比如用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。学生能用这些方法识记很多生字，但在细微之处，关键之处还需要老师的指点。在朗读方面，学生基本上能借助拼音读准字音，也能在初读课文时读通课文，而且对于问句、感叹句的朗读有了很大的进步。在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹。 三说目标 本课的教学目标的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是

10、读好小动物对话中的感叹句和问句。这个目标的制定面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则让5 学生通过读课文，懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理,培养学生互助的意识。 四说教法 二年级的学生已经有了一点阅读和朗读的经验，因此在本课教学中，老师基本采用自由阅读解决问题，自由朗读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主观能动，老师则起到适当的指导作用，让学生在阅读中，朗读中，评价中得到收获。 五说学法 本课教学先让学生根据要求自学生字新词，并正确朗读课文，意在从小培养学生良好的自学习惯。之后通过读词语等练习检查学生自学情况，并进行及时指导。课文内容的学习，主要让学生抓住课题，解

11、决与课题有关的问题，大致掌握课文内容，通过理解，再朗读课文，达到积累语言文字的目的。在读通的基础上，讨论喜欢哪种小动物，加深感悟，训练了说话能力，学生也有了表现自己的机会。 六说实施 根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节： 1 揭示课题： 这一个环节通过一首儿歌的引入，立刻将学生带入了童话世界，也对即将要学习的课文产生了浓厚的兴趣。在教学“蚂蚁”时，拓展了虫字旁的字，既学了新字，又复习巩固了熟字，这样便于学生将字归类，而有效地记住很多字。 2 自学生字新词。 这一个环节中主要让学生自学生字新词，培养其良好的自学能力。 3 学习课文。 在这个环节中，老师先让学生读课文，了解课题是送小蚂蚁

12、回家，那么课文中，谁，什么时候，为什么送小蚂蚁回家，又是怎样送小蚂蚁回家的。在理解课文内容的过程中，抓住标点以及提示语，读好动物间的对话。在朗读的过程中既发挥了学生的主体性，又加深了对课文内容的理解，还培养了学生的鉴赏能力。在此基础上，教师再适时指导，以各种形式组织朗读好这段对话。通过朗读认识了生字、理解了词语、体会了感情。 6 4 开展语言实践活动： 在这个环节中，老师让学生用“我喜欢 ，因为 。”的句式说说自己喜欢哪个小动物。这在理解了课文内容后进行是适时的，既能反馈对课文的掌握，也能对学生进行语言训练。规定句式规范了学生的说话，也让学生更大胆，有了展示自己的机会。 5 指导描摹 本课写字

13、指导重点书写“静”和“莲”2个字。在指导的过程中，教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察这几个汉字在田字格中位置。 教学实录片段 师：小朋友，你们觉得课文中的小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫可爱吗？ 生：可爱。 师：那么他们四个中，你最喜欢谁呢？ 师：你们都有各自喜欢的人物。想一想你为什么喜欢他，然后请你用“我喜欢 ，因为 。”的句式来说说吧。 生1：我最喜欢蜻蜓，因为他送小蚂蚁回家。 师：说的不错。蜻蜓有什么特别值得你喜欢的地方吗？再读读课文，你会有所发现。 生2：我来说。我最喜欢蜻蜓，因为他放弃休息送小蚂蚁回家。 师：你读得真仔细，说的也很好，用上了“放弃“这个词语。可是萤火虫也送小蚂蚁回

14、家了。 生3：我最喜欢萤火虫，因为他用自己的亮光为蜻蜓照明，送小蚂蚁回家。 师：你说得很完整，是个优秀的萤火虫拥护者。 生4：我最喜欢睡莲，因为他把小蚂蚁从池塘里救了上来。 师：对啊，如果没有他伸出双手去帮助小蚂蚁，小蚂蚁还在水草上趴着呢。更不用说回家呢。睡莲功不可没，你也说得很有道理。 7 师：你们都很喜欢救小蚂蚁的睡莲，送小蚂蚁回家的蜻蜓和萤火虫，那么小蚂蚁呢？读读课文，再想一想。 生5：我喜欢小蚂蚁，因为他很有礼貌。 师：哦，你从哪里有这样的发现？ 生5：睡莲把他救上来，他连声说谢谢，还叫睡莲姑姑。 师：你读得比老师还仔细呢！ 生6：我喜欢小蚂蚁，因为他怕爸爸妈妈担心而急着要回家。 师：

15、我很同意你的意见。小蚂蚁心里想着爸爸妈妈，是个懂事的孩子。 我们课文中的四个人物都有他们可爱的地方，都有值得我们学习的地方。 教学反思 成功之处： 1多种识字教学方法，突出重点，讲究实效 本课的生字有10个，如果面面俱到，全部教学，那么将占去许多阅读课文的时间。因此在课堂上，我只选择重点生字进行教学，如“蚂蚁”虫字旁字的积累；“莲”结构和书写；“笼”读音；“静”书写。其余的生字则采用自学和带词语识记，读课文积累的方式进行。这样做既有效，又不花费很多时间。 2强调学生的主体地位和老师的主导地位。 授以于鱼，不如授以于渔。学生掌握了阅读的方法就能有很好的阅读的效果。在课堂上，我让学生自己读睡莲和小

16、蝌蚪的话，想想应该怎么读，同桌扮演对读。交流时说说自己的理由，而老师适时指点。学生所说的理由是自己感悟，在交流时，对别的没有悟出的学生是一个促进的过程，而老师的指点，也能弥补不足的地方。 不足之处： 问题过多。 8 阅读的过程是一个理解并欣赏的过程，过多的问题会让课文变得支离破碎。如果能在教学时减少问题，使得环节更清晰，更流畅，则效果更佳。课后，有这样的设想：是否能把学习课文和说话训练的顺序颠倒一下。在初读课文，知道谁送小蚂蚁回家后，就直接说说你喜欢谁。然后深入读课文，从文章中找答案，说说为什么喜欢他。在找答案的过程中也融入朗读的指导。这样的设计减少了问题，环节清晰。 教学案例 让每个孩子都乐

17、于表达 表达，是让别人了解自己的一条最佳途径。所有听过报告或是讲座的人都会体会到，一个会表达的说者会牢牢吸引住自己的注意，哪怕听上一、二个小时也不觉乏味。在生活中，一个善于表达的人往往是谈话的组织者和团体的中心，是受人注目的。可见表达是十分重要的，而要善于表达的第一步是乐于表达，只有肯表达，多锻炼，才能形成善于表达的技能。 我们班级的许多孩子都很乐于表达，整堂课都把手举得高高的，巴不得所有的问题都由他来回答，随时都能让他来说上两句。而小越则可以整节课不回答任何问题，尤其是在需要发表自己看法时，更是把自己的头埋得低低的，生怕老师叫到他，生怕自己当众说错。时间一长，小越明显没有别的孩子会表达。 教

18、学应面向全体学生。针对这个问题，我在本课的说话训练上特别注意了小越。课前，我在下课时，很随意地和小越谈起这篇课文中的小动物们。在和我独处的时候，小越比较放松，让她“作弊”一下，有何不可？我问她：“你觉得他们好吗？”她轻轻地说：“他们真好，送小蚂蚁回家。”我追问道：“是吗？那你最喜欢谁？” “睡莲。因为她长得好看。” “可她没送小蚂蚁回家呀。” “她不能送，如果可以，她一定会送小蚂蚁回家的。” “呀，你说得对。其他小朋友肯定没想到。你能不能答应我一件事，如果小朋友说不到，我看看你，你来告诉大家，好吗？” 小越看了看我，一下子红了脸。我不放心，马上和她拉勾。 上课了，当进行到那个说话训练时，果然，

19、大家纷纷举起了手，而她却看9 了看我，深深地埋下了头。学生们有的说到了蜻蜓，有的说到了萤火虫，眼看小越的答案将被其他同学说出。我马上看了看小越，她紧张极了，脸又涨得通红，不敢举手。我话里有话地说：“蜻蜓答应送小蚂蚁回家，结果他做到了。我们小朋友也要像他学习，做个受信用的人。”小越一听，抬头看了看我，犹犹豫豫地举起了手。成功了！“小越，你来谈谈。你一定想法独特吧！”当她轻声说出自己的想法时，我带领全班给了她潮水般的掌声。她又脸红了，不过这次的脸不仅有红色，还有喜色。课后，我安排了几个小朋友去称赞她，夸她了不起。看得出，她很为自己的发言骄傲。 我想能让小越当众开口，这是一个成功的开始。但以后如何让

20、它继续下去，有第二次、第三次，如何让小越乐于表达，这还值得我深入思考。 有关训练材料 基础题： 1 加部首，组词： 马 咸 云 龙 2 加标点： 1）小蚂蚁 你怎么啦 2）星星看见了 高兴地眨着眼 3）啊 多美的夏夜呀 3 照样子写词语： 例：亮晶晶 10 4 读句子，根据课文内容判断，在正确的句子后面打“”： 1）夏夜，花坛里静悄悄的。 2）睡莲弯了弯腰，让小蚂蚁爬了上来。 ）小蚂蚁爬回了家，萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 ）小蚂蚁和睡莲说话时，蜻蜓正在睡莲叶上休息。 写字 静 莲 萤 坛 拓展题： 这篇课文讲述的是帮助别人的故事。你知道吗？有一本著名的童话书讲述的也是兄妹俩帮助别人的故事，这本童话书就是青鸟。你可以在图书馆、书店或网上阅读它，并且一定会被它深深打动。 11