19生命生命说课稿.docx

《19生命生命说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19生命生命说课稿.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、19生命 生命说课稿19生命 生命说课稿 一、教材分析 整合教学 我们所倡导的整合的教学设计模式强调学生在教学过程中的主体地位，是以学生的“学”为出发点，促进学生多方面全面发展的一种教学设计模式。它以备教材、备社会、备学生为基础来准确界定三维教学目标，明确重难点，进行学情分析。生命生命选自义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册。它属于第五组课文的第三篇文章。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；另一方面要根据单元教学的目标，指导学生发现并总结体

2、会句子含义的方法，培养理解语言的能力。教学过程的设计中，坚持从生活中引申教学资源，渗透社会生活的真实事迹。引领学生关注社会，关注生活，关注生命。 二、学情分析 以学定教 小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。因此，有关生命的话题，学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。但是他们年龄较小，大多数对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。所以教学设计必须符合学生认知发展，只有如此，才可以获得更好的教学效果，更重要的是可以进一步促进学生的认知发展，提

3、高认知能力。教育的成功应该是以人为本，遵循孩子的心理认知规律，对不同年龄段不同教育氛围中的孩子应该有不同的教育方法，了解他们的所思所想，所喜所忧。具体到对生命 生命一文的阅读来看，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。 三、三维目标，以人为本 新课程把“过程与方法”作为课程的目标之一，是新一轮课程改革的重要理念。在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能”为主线，渗透“情感、态度与价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。发挥学生的主体作用，指导其构建知识网络，提升学生发现和获取新信息新知识的能力。这是优化学生素质的重要内容，也是理想课堂

4、的必然要求。跟四年级的学生谈论生命的话题，确实有点沉重，他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗？如何实现文章的情感，作者的情感向学生情感的转移，实现三情融合？怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值？三维教学目标的设计必须符合学生的实际水平和学习规律。做到重点突出、层次分明。“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。 四 教学目标 知识与技能：认识个生字，会写个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，

5、积累好词佳句。 过程与方法:以读为手段，在读中体会文章的情感。联系上下文和抓住文章的关键词语来理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。结合自己的生活实际及阅读实践理解课文内容，说说对生命的感悟。 情感、态度与价值观：引发学生对生命的思考与感悟；让学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命变得更有意义。 教学重难点的确定 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 五、选择教法 明确思路 情境教学法：以情动人，以美感人。情

6、境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，适时运用多媒体课件和教师的形象语言，创设教学情境，切合文本的特点。 点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。 六、学法指导 形成能力 1自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。 2抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。 在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进

7、学生发展。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时(初读课文,整体感知课文,学习生字词语。略) 第二课时 一、复习导课 1、复习生字词。 2、通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了三个事例，谁来说说课文选了哪三个事例？ 二、研读第二段 1师： 谁先来读第一个小故事？ 2、出示句子一：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 3、学生读完句子说出感受。 4、情境教学 5小结 回归课题 三、研读第三段 、飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？ 、出示句子“那小小的种子里，包含着一种多么强

8、的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 、你从这个句子中感受到什么？ 、引导分析句子。讲解重点词。 、指导感情朗读。 、教师小结。回归课题 四、结合杏林子的生平，理解第四自然段 、如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第四自然段。 、请大家体验心脏的跳动 、回顾一下杏林子的一些资料。 、小结 五 交流第五段 1自由朗读 2谈谈体会 讲解：有限生命无限价值 3欣赏课件，拓展延伸 3练习朗读 六、回归课题 板书设计： 19生命 生命 飞蛾求生 求生欲望 瓜子生长 顽强生命力 有限生命 无限价值 心脏跳动 必须负责