19《生命生命》教学设计.docx

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1、19生命生命教学设计人教版四年级下册生命 生命教学设计 学校：兴泾三小 姓名：顾 莉19 生命 生命 教学目标： 1、复习本课生词，正确朗读“动弹、挣扎、欲望、震惊、冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然、沉稳、糟蹋、珍惜、震撼”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点：品读文中的重点句子，对句子有自己的感悟和体会。 教学难点：结合课文和生活实际，体会生命的短暂与珍贵，懂得珍爱生命、尊重生命，实现自身的人生价值。 课时

2、：一课时 课前准备： 教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片； 学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。 教学过程 第二课时 一、研读文本，感悟生命 1.创设情境导入 播放课件出示图片。生边看图边听讲解。生命是一个永恒的话题，春天里那米粒般的种子，在稚嫩中催发了生命。产房中，那呱呱坠地的婴儿，用一声嘹亮的啼哭，唱响了生命。悬崖绝壁上，那茁壮生长的古树，已它不屈的姿势诠释了生命。今天我们继续来学习19课，和杏林子一同来思考生命、感悟生命。 复习旧知识 2.指名朗读课文并回忆作者常常思考的问题是什么？哪三个事例引发了作者的思考呢？ 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 二、深入文本，体会

3、顽强 (一）飞蛾求生的欲望 飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？ 1.反馈交流，指名说。 生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 感悟句子：课件出示 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？ 读句子，抓住重点词语来理解句子。 挣扎、跃动 反馈交流。 生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。 师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。 生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要

4、想尽一切办法逃生。 师：“鼓动双翅”前面还有一个词语 生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。 师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。 师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？ 生：是生命的力量。 想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？ 师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。 为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着 师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这两个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。 师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手

5、指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！ 2.小结： 师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？板书，贴词卡。 3.回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着飞蛾对生命的渴望，一起读课题生命 生命 4. 师：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？ (二）瓜苗生长的不屈 1.仿照学习第二段重点词句的方法，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？，出示要求。 这一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。 引导学生抓关键词语品读： 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了

6、几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长 师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？ 生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。 2.师：多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？ 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 师;从“它仅仅只活了几天。”体会到什么？ 师：即使它的生命只有7天，它会

7、冲破即使它的生命只有5天，它要冲破即使它的生命只有2天，它也一定能冲破 3.想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你拼尽全力破土，你会怎样抒发自己的喜悦?你会怎样大声告诉世界你来过？ 4.小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？ 5.指导朗读。点击课件，出示第三段文字。 师：一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！ 师：飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子

8、对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。 6.练习背诵。 心脏跳动的震撼 1.体验感悟 反馈交流，指名说。 出示句子1： 那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。 点击课件 作者聆听自己的心跳，你感受到了什么？点击课件。 指导朗读，读出震撼。 师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到生接读 点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。 师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？ 生：心跳！ 师：

9、对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的。全体起立！让我们郑重的告诉自己 2.引读：我可以 也可以 点击课件，出示句子： 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了 学生齐读 看完了这段资料你想说点什么？ 3.小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？ 4.回读课题，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，再来读课题。 三、感悟生命的真谛 师：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这段充满力量的语言。出示第五自然段。 虽然

10、生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。 2、这段话中有一组反义词，是什么？ 你怎么理解这对反义词？ 3、师：同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了3句话，读成了一首诗师生合作读课文 生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼 师：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。 四、拓展延伸 、总结深华 1.小练笔：课上到这里，你对生命的感悟是什么？请把你的感悟写在“生命之花”上，在最后署上姓名。 2.交流生命感言，结束后将“生命之花”贴在黑板上围成一颗爱心，象征跳动的心脏。 3.以小诗结束课文：老师也写了对生命的感悟，请同学们和老师合作着读，我读前一句，同学们读后一句。 课件出示小诗： 生命是早晨的朝霞， 是落日的余晖。 生命是涓涓不止的溪流， 是滔滔奔腾的江水。 生命是春天里点点的新绿， 是秋日里累累的硕果。 生命是深夜里飞蛾不屈的呐喊。 是砖缝中瓜苗倔强的身影。 生命是和平时期欢悦的笑脸， 是灾难面前坚毅的目光 生命是什么 五、板书设计： 生命是什么 飞蛾求生的欲望 有限 珍爱生命 瓜苗生长的不屈 无限价值！ 心脏跳动的震撼