17生命的壮歌第一课时.docx

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1、17生命的壮歌第一课时17生命的壮歌 一、教学目标 1学会本课生字新词，在具体语境中理解重点词语表达的意思，积累词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并从“蚁国英雄”和“生命桥”中选一则喜欢的背下来。 2读懂课文内容，理清课文叙述顺序，用提炼关键词的方法概括课文主要内容，进一步培养归纳和概括的能力。 3抓住文中的关键词句展开想象，特别是体会课后第4题出示的两个重点句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确、生动的描写，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 4了解作者通过故事表现动物品质的方法，收集、阅读与动物相关的故事，积累习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。 二、教学重、难

2、点 重点：读懂课文内容，提高学生的归纳、概括能力；抓住文中的关键词句，展开想象，特别是体会课后第4题出示的两个重点句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确生动的表达，体会动物团结合作、勇于献身的高尚品质。 难点：通过对语言文字的理解，理解题目蕴含的深层意思；了解通过故事表现动物品质的方法，积累习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。 四、教学准备 学生：根据预习提示独立完成完成前置性学习单。 教师：多媒体课件。 根据预习单检查预习情况，把握学情。 五、教学时间 2课时 六、教学过程 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 谈话导入，揭示课题 1同学们，今天我们来共同学习第17

3、课生命的壮歌。 板书课题，指导朗读课题。 2预习课文时，你们有没有发现这篇课文与其他课文有什么不同？不管是“蚁国英雄”还是“生命桥”，他们书写的是同一首歌，这首歌叫-生命的壮歌。 3我们先来走进第一个小故事“蚁国英雄”。说起蚂蚁，相信同学们并不陌生，看到只有米粒般大小的蚂蚁，你们会很自然地想起哪些词语？ 是呀，课文中有一个词语也这样形容它们，这些小蚂蚁根本就是区区弱者。 识字学词，初读感知 1.这区区弱者书写的是一首怎样的壮歌呢？请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，给你留下深刻印象的句子可反复多读几遍。 2.借助预习单，识字学词，感知课文。 检查学生对课文生字词的掌握，要求学生读正确，写

4、规范。 项链 丘陵 可怜 惋惜 肆虐 焦臭 束手待毙 肝胆俱裂 注意易错字音的强调和纠正，初步了解词义。 出示学生预习单上书写的生字，同桌检查有无错字，并说说你觉得哪些字写得不够规范？ 重点预设： 肆：笔画较多，强调笔顺，各笔画要写得紧凑； 臭：上下结构，不要漏掉一点； 陵：左窄右宽，右部最下边是折文。 学生观察教师范写，对照预习单书写的生字，把不正确或认为写得不规范的字再写一遍。教师组织再反馈，及时表扬书写进步的学生，让学生体验进步的快乐。 3交流课文主要内容，积累概括课文的方法。 学生快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？能不能抓住课文中的关键词语，用自己的话简要地说一说？ 适时板书：

5、起火被围 抱团突围 成功脱险 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 师设疑：我们来看课题，文中说蚂蚁是“区区弱者”，却又以“蚁国英雄”为题，这“区区弱者”为什么在作者眼里又是“蚁国英雄”？接下来我们要细细地品读课文，看看到底是一群什么样的蚂蚁给了作者这样的震撼？ 研究“火势”，感知蚂蚁的艰难处境 1学生默读课文，找出描写火势的词语或句子，一边读一边想象蚂蚁的处境。 2指名读文中的词语或句子，读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？ 师相机出示文中的句子，作者把顺着风势走着的火舌比作什么？ 顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 指名读，想象这是一串令人恐惧的吞噬生命的项链。 3

6、火海在蔓延，火神在咆哮，读了这句话，你似乎又看到了什么呢？ 火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 指导读，结合课件视频理解“火神肆虐”，边读边想象火势的强大与可怕。 4火舌在舐动，火神在肆虐，火海在蔓延，面对强大的火势，作者第一感觉是什么？ “这群可怜的蚂蚁，也许要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。 “这群可怜的蚂蚁，肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。 师生合作读。对比以上这两句话，提问：老师读的这句跟原句有什么区别？为什么这里用“肯定”而不用“也许”呢？ 学生通过对比词语，感受小小蚂蚁在火海里的无助与可怜，体会作者当时惋惜、同情的心情，再读出自己的感受。 交流批注，感受蚂蚁的

7、英雄壮举 1在当时作者能想到的就是这区区弱者要葬身火海，而事实这群小蚂蚁都葬身火海了吗？请大家再次默读课文，画出描写它们英雄行为的句子，把自己的体会标注在旁边。 2组织交流，重点引导学生抓住描写蚂蚁动作的句子和火势的衬托，感受“英雄壮举”。 预设： 结合交流课件出示插图及文字： 可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 理解“束手待毙”的意思，引导学生抓住“并没有束手待毙”、“扭”、“突围”等处体会蚂蚁的勇敢机智，并练习朗读。 引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的意外与惊奇，从侧面感受蚂蚁的行为不可思议。 继续出示： 蚁

8、团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。 引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势越来越危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、团结。 相机板书：团结合作 你还画下了那些句子？结合交流继续出示： 显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 联系上下文理解“肝胆俱裂”。对蚂蚁来说，“肝胆俱裂”意味着什么？ 在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，通过对外层蚂蚁的特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么

9、？ 学生反复读这一句充分谈感受。 相机板书：勇于献身 这里又一次出现了“蚁国英雄”， 为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？用上“因为所以”来说一说。 3指导有感情地朗读。 教师创设情景引读： 同学们，在强大的火海里，作者万万没想到： 生接：这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 在舐动的火舌间，我们万万没想到： 生接：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。 在肆虐的火神前，每个人都万万没想到： 生接：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 4教师总结：同学们通过品

10、词析句，朗读感悟，这区区弱者已经走进了我们的心，震撼着我们的心灵。正是这区区弱者抱成团的智慧，才拯救了整个蚂蚁家族，那么，我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵，称颂他们为生接：蚁国英雄 师板书：“蚁国英雄” 激情揭题,感叹蚂蚁的可贵精神 1通过本节课的学习，你从蚂蚁身上学到了什么品质？ 学生结合本课板书回顾内容，歌颂蚂蚁高尚品质:团结合作、勇于献身。 升华主题：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。 2师生探究学法：刚才我们一起学习了“蚁国英雄”，现在让我们一起来回顾学习的方法。依据板书总结：初读学字词，知大意；品读析词句，作批注；再读悟情感，颂品质。 布置作业，拓展延伸 1完成新课堂与“蚁国英雄”相关的习题。 2运用学习“蚁国英雄”的方法，自学“生命桥”这则故事。