13坐井观天.docx

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1、13坐井观天1.理解课文内容,发挥想象,初步理解“坐井观天”这则成语的寓意。 教学 2.认识“沿、际、信”等生字。会写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”等生字及要求 其组成的词语。 3.能分角色朗读课文,有感情地朗读课文中的对话。 重点 1.学会本课的生字,正确书写。 难点 2.读懂有关词语,理解课文内容,揭示“坐井观天”这则成语的寓意。 教学 两课时 课时 13 坐 井 观 天 􀍒蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。 第一部分(第1自然段):交代青蛙和小鸟争论的地点。 􀍒蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?” 􀀏鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,

2、口渴了,下来找点水喝。” 段导读:小鸟回答青蛙的问话,并告诉青蛙自己来到井沿上的原因:飞了很远,口很渴,想找点水喝。 􀍒蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 段导读:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟说的“飞了一百多里”是在吹牛。 􀀏鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!” 段导读:小鸟见多识广,知道天很大,想说服青蛙。 􀍒蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”句导读:青蛙有些盲目自大。 段导读:因为青蛙天天坐在井里看天,没有到过井外,所以青蛙非常自信地说天只有井口那么大。 И

3、591;鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。句导读:这句话比前一次说“你弄错了”多了一个“是”字,可以看出小鸟很有耐心。不信,你跳出井口来看一看吧。”句导读:这句话写小鸟劝青蛙跳出井口看天空,到时就不会说天只有井口那么大了。 段导读:因为青蛙坐在井底,只能看到井口那么大一块天,所以小鸟劝青蛙,让它跳出井口看一看。 字 词 导 读 井沿:井边。 里:长度单位,一里等于500米。 大话:夸大的话;吹牛。 无边无际:没有边际,形容非常广阔。(举例)一眼望去,大海无边无际,仿佛没有尽头。 第二部分(第27自然段):写青蛙和小鸟通过对话争论天地大小。 1.认识本课生字,在语言环境中理解词语、句子的意思。

4、2.通过读议结合,深入体会对话,理解课文内容,明白寓意。 生字卡片,录音带,多媒体课件。 一 解题引入 1.板书课文题目,认识“井”,老师简笔画“井”,帮助学生理解。 2.理解“观”即“看”的意思,理解“坐井观天”的字面含义。谁坐在井里看天,它看到的天是什么样的?我们一起看故事。 二 借助拼音,初读课文 1.借助拼音自由读课文。 (1)标出自然段的序号。 (2)初步认识生字、新词。 2.指名认读生字、新词。 信相信 抬抬头 蛙青蛙 错说错了 答回答 还还是 沿井沿,你知道井沿是哪儿吗?到黑板上指出来。(井沿就是井边。) 际无边无际,这个词是什么意思?(通过查字典理解。) 什么可以说是“无边无际

5、”的?(大海、沙漠、天空等。) 3.再读课文,指名分段读。集体纠正读音。 三 理解课文 1.自由读课文,边读边思考:这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事?(这篇课文讲的是青蛙和小鸟为天的大小而争论的事。) 2.听录音(第二至第七自然段),看动画课件,思考:小鸟和青蛙一共进行了几次对话?(一共进行了三次对话,第二、三自然段是第一次,第四、五自然段是第二次,第六、七自然段是第三次。) 3.看插图,填空: 青蛙坐在( ),小鸟落在( )。 过渡:青蛙和小鸟见面了,于是他们聊了起来,谁愿意扮演他们,学着他们的样子进行第一次对话?分角色读第一次对话。 “一百多里”有多远?你能说出来吗? 4.分角色读第二次对

6、话,思考。 (1)青蛙说小鸟“别说大话了”,这里的“大话”指什么?(指小鸟说的“飞了一百多里”,青蛙不相信。) (2)青蛙认为天有多大?它为什么这样认为?(青蛙认为天不过井口那么大。因为它住在井里,只看到过井口那么大的天。) (3)小鸟同意青蛙的看法吗?(不同意。)为什么?怎样理解“无边无际”? 带学生体验:说说你看到的天有多大,用纸卷成纸筒再去看天,这时你看到的天有多大。 (4)小组分角色再读第二次对话。(一人引读,两人对话,一人担任评委。) 5.分角色读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,它们俩的笑各有什么含义? (1)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。 (2)朗读对

7、话,读出适当的语气。 (青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。) 6.青蛙如果跳出井口会看到什么?会说些什么?小组合作续编它们的第四次对话。 7.分角色读全文。 8.读了这个故事,你想对青蛙说点儿什么? 学生甲:青蛙,你以后一定不能只靠眼睛去观察事物,还要听别人的劝告,千万不要自以为是了。 学生乙:你一定要虚心接受别人的意见,别再笑话别人了。 1.“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,有三十个孩子就有三十只青蛙,三十只小鸟。学生一定会有自己的独特感受,他们的朗读表达了自己不同的理解、体会和感受。教师摒弃了以前

8、那种刻意去追求“标准答案”,哪儿必须得读重音,哪儿必须读拖长音或读轻声,而是充分地给时间让孩子自己去探究,想想该怎样读才会读好,让孩子“我口表我意”,在实践中自己建构,在互助中研究、合作中探索,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 2.要注意教师的指导与学生的自主的有机结合。教师应注重把学习的主动权交给学生,但同时得注意如何体现教师的“导”。分角色朗读的训练,教师完全放手让学生自主学习,但从学习的效果看,优秀的学生,有较强自学能力的孩子,自主学习的效果明显,能准确、恰当地读出不同角色的特点。 1.指导学生学习,正确书写本课生字。 2.培养学生的朗读能力,指导学生正确、流利、有感情地朗读课

9、文。 生字卡片。 一 复习 1.分角色朗读课文。 2.根据课文内容回答问题。 (1)青蛙和小鸟对天的看法有什么不一样?为什么不一样? (2)它俩谁说得对?(小鸟说得对。)小鸟为什么叫青蛙跳出井口看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了。) 二 学习生字 1.抽读生字、新词,老师正音。 2.分析、比较字形。 (1)认真观察“信、沿、际”,这三个字有什么共同特点?写时应注意什么?(它们都是左右结构,写时注意左窄右宽。) (2)“还”的笔顺规则是先写“不”,再写“辶”。 (3)观察生字的结构特点,描红,仿写。 3.口头组词。 4.读

10、课后练习“读读抄抄”的词语,再抄写下来。 三 朗读全文 1.感悟语言是一种个性化的语言感受,由于学生的知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异,学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此,引导学生感悟语言时教师应顺应学生的个性差异,引导学生多角度多层面地品词析句,发掘学生的潜力,使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。 2.在教学实践过程中引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?围绕这个问题自由读课文,想想再回答。用“因为所以”谈谈自己的理解。教师带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大,用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大。 1.看拼音,写词语。 xio nio(小鸟) qng w(青

11、蛙) png you(朋友) ti tu(抬头) kn jin(看见) jng yn(井沿) zu jng gun tin(坐井观天) w bin w j(无边无际) 2.读句子,按句子中加点的字写词语。 (1)一只青蛙坐在井里看天。(坐井观天) (2)小鸟对青蛙说:“天没有边,也看不到边际。”(无边无际) 3.读句子,给加点的词语选择合适的意思,在后面画“􀀝。 (1)青蛙坐井观天。 青蛙坐在井里看天,认为天很美。( ) 青蛙坐在井里看天,认为天很大。( ) 青蛙坐在井里看天,认为天很小。( ) (2)“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 大声说话。( ) 话说得太多了。( ) 夸(ku)大的话。( ) 天文学 天文学是研究宇宙空间天体、宇宙的结构和发展的学科,内容包括天体的构造、性质和运行规律等。天文学主要是通过观测天体发射到地球的辐射,发现并测量它们的位置,探索它们的运动规律,研究它们的物理性质、化学组成、内部结构、能量来源及其演化规律的科学。