12《番茄太阳》第二课时教案.docx

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1、12番茄太阳第二课时教案12、番茄太阳 教学目标： 1能有感情地朗读课文。 2体会番茄太阳给我留下的深刻印象，以及明明美好童心对我的感染。 3体会文中文中三处番茄太阳的不同含义。 教学重点： 1感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给我带来的快乐和感动。 2理解文中番茄太阳的含义。 教学难点： 理解文中三处番茄太阳的不同含义。 教学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、质疑导入 1通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？谁来和这位同学比一比？ 番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 2能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？ 由阅读词语到运用词

2、语说话，体现了能力要求的提升。通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。 3是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。 4学生齐读，指出少了引号。 5这里为什么要加引号呢？番茄太阳在这里为什么要加上引号呢？ 6那么番茄太阳在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。 在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题讲述，在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。我在这儿列举了引号的四个作用，是让学生在头脑中构建关于引号的知识，然后让同学们自己去分

3、析课题中引号的作用，学生通过自己的判断知道引号在课题中的作用，印象较深。授之以鱼不如授之以渔，让学生学会方法，以不变应万变。 接着顺势以番茄太阳在文中有什么特殊含义呢？来引入课文的学习，也直接告诉了学生，本课学习的重点就是了解番茄太阳在文中的特殊含义。 二、感悟番茄太阳 1课文中一共有几次提到了番茄太阳呢？请同学们在课文中找一找，并把写有番茄太阳的句子中用波浪线画出来。 2交流：相机出示 明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。 看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。 红红的番茄太阳 一直挂在我的心中，温暖着我的心。 3请同学们结合课文来体会体会这些句子中番茄太阳的含

4、义，可以尝试在自己的书上写一写。 直接找出文中三句含有番茄太阳的语句，难度不高，学生不会有畏难情绪。接着让学生来体会这些句子中番茄太阳的含义，并尝试在自己的书上写一写，这是个高难度的学习任务。我设置这个环节，不是想故意刁难学生，而是想给学生创造一个自己阅读文本，自己理解文本的机会。三句中，相对容易的第一、第二句中的番茄太阳的含义，学生如果能静心阅读文本是能够体会到的，只是可能知其然，不知其所以然。虽然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺学生思考的机会。学生的思考可能是正确的，那么他们收获的就是思考的喜悦，如果有偏差，那么，就会在讨论中拨正自己的理解。 交流： 第一处番茄太阳 1谁来给大家读一读第一

5、句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。 2你们知道明明摸的是什么吗？ 3老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？ 4此刻，明明口中的番茄太阳是什么呢？ 5她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？ 第一处番茄太阳的含义是三句中最简单的一句，但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的番茄太阳就是番茄的想法，但事与愿违，其中交流的一位同学反而觉得番茄太阳就是番茄。我想：让学生

6、先在读中品味这句话，知道 番茄太阳的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。 第二处番茄太阳 过渡：是啊！在明明心中番茄太阳是那么美！而在作者眼中的番茄太阳是什么呢？请同学们读一读。指名说： 1为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的番茄太阳呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。 课件出示4个重点句子： 每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 明明咯咯

7、的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 2让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。 3挑一句你最喜欢的，读给大家听听。 评语参考： 柔柔的声音，多么恬静的女孩啊！ 看着你读书的样子，也美得像个天使； 特别爱笑，仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！； 听你们的朗读，能感受到你们心里流露出来的情感是那么美好！ 重点指导第四句： 银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。 明明银铃般的笑声为什么能追着人走呢？ 4你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？ 齐读：看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。 5如果在座的每一个同学能发出这样的笑声

8、一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？ 6能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。 生下来就看不见这意味着什么？ 能想象出她可能会遇的困难吗？这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？ 7沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的番茄太阳。 齐读：看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。 让学生体会明明的笑脸就是作者心中最美的番茄太阳是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑

9、是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑之后，以问题但是，明明和我们一样吗？来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、勇敢的笑，从而更好的理解作者所述看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。 这是对番茄太阳的含义由浅而深理解。 第三处番茄太阳 1明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。 2交流：相机板书 心情灰暗无比。 为什么会灰暗无比？ 还有别的原因吗？ 过渡我的心还有那些变化？ 我的心就觉得温暖起来。 让作者温暖起来的是哪一幕呢？ 带给我许多快乐。 让我们一起来关注第11小节 指名读 作者为什么会想了想再说，为什么说了一半

10、又住了口？ 在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢 教学参考上提示作者心情变化之一喜欢，我在设计教案时曾思考这样一个问题，喜欢是作者心情的变化吗？学生怎样才能感受作者这一心情的变化呢？我决定抓住其中最能体现作者心情的第十一自然段，让学生间接感悟。其实，作者对明明的喜欢还体现在对明明容貌、判断力等的夸赞。在这里，可以问问学生，哪儿也能感受到作者对明明的喜欢？学生的印象可能会更深刻。 作者最后被深深地感动了。 是什么让作者流下了眼泪？ 谁能把明明的爱心读出来？ 4听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现

11、的浮现的是引述 5出示：红红的番茄太阳 一直挂在我的心中，温暖着我的心。 挂在我心中，温暖我心的番茄太阳是什么呢？ 善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。 齐读最后一节。 三、总结课文 1明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是齐读番茄太阳。 2在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？ 3正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。 4让我们带着自己的感悟再来读一读课题。 5希望每一位同学都成为能温暖他人的番茄太

12、阳。 在读中感悟句子中番茄太阳的特殊含义后，再一次回到课题，引申明明就是一个番茄太阳，而在课文中、在生活中，番茄太阳处处都有，我们的生活才这么美好，提出希望每一位同学都成为能温暖他人的番茄太阳则水到渠成。课前，设想过如果时间还有多余，就补充一个环节，探讨课题为什么以番茄太阳为题？因为之前和高老师讨论过这个话题，所以课前没有再深入思考，想先听听学生会怎么说。学生回答的难度较大，在较短的思考时间里，恐怕能意会却很难言传。在这里，我给予学生思考的时间太短了，恐怕让学生四人小组讨论一下，互相补充一下，回答可能会较全面。其实，当我提出这个问题的时候，我突然感觉到我和高老师所探讨的理由可能不能含括作者以此

13、为题的全部理由。所以，我在归纳学生的回答时，有些辞不达意。之后，我和小罗针对此问题进行了讨论，觉得还是抓住番茄太阳在文中的特殊含义来回答比较好。让学生回忆课文中番茄太阳就是明明的笑脸和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的番茄太阳一样灿烂美好。明明的笑和明明美好的心灵凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心灵温暖着作者的心，所以作者用蕴意深刻的番茄太阳为题。 作业： 1读一读：卫宣利阿姨的另一些作品流泪的月饼、两双球鞋、母亲的声音。 2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。 在最先设计的教案中，由于不知道该设计怎样的作业才能不留于形式，所以作业的设计被我忽略了。同组几位老师在听了我的课后，直接提出了没有作业的教学过程缺乏延展性。该设计怎样的作业呢？后来，我再一次查阅了作者卫宣利的资料，看到了她的其他几篇文章，也都是相当感人，而且篇幅也不长，所以我觉得布置读一读她另外的一些有关爱的作品，并结合阅读写写读书的笔记，能让学生得到更多的心灵感动，收获也一定会更多。 附：板书 12番茄太阳 美好的心灵 灰暗 感动 温暖 快乐 喜欢