122数轴教学设计.docx

《122数轴教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《122数轴教学设计.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、122数轴教学设计1.2.2数轴教学设计 一、 教学目标 1、知识目标：使学生知道数轴上有原点、正方向和单位长度，会画数轴，并用数轴上的点表示整数或分数； 2、能力目标：能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的数，知道有理数都可以用数轴上的点表示； 3、情感目标：向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点及数形结合的数学思想. 二、教学重点与难点 教学重点：数轴的三要素和有理数在数轴上的表示方法教学 教学难点：有理数与数轴上点的对应关系 重、难点的突破：让学生画数轴进行比较来突破重点，让学生理解数轴上的点组成来突破难点 三、教法和学法： 教法主要采用启发式教学 学法引导学生自主探索去

2、观察、比较、交流 四、教学工具：数学人教版七年级 上册，自制课件 五、教学过程 、提出问题 1、课件展示温度计，让学生读出度数 . 2、在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵扬树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情景. 、试一试 、探索 把正数、0和负数用一条直线上的点表示.板书课题 在刚才引入的基础上，老师拿出温度计模型水平放置给学生看，这样可以形成有方向，有单位刻度的一条线段，从温度计标有读数来表示温度大小这个事实出发，引导学生建立猜想，能否与温度计类似，可以在一条直线上画上刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负

3、数和0呢？结论是肯定的，接下来让学生阅读新课第52-53页，同时出示阅读训练题，让学生思考并进行讨论： 数轴要具备哪三个要素？ 怎样把已知的有理数用数轴上的点来表示？ 有理数与数轴上的点有什么关系？ 然后让学生跟着我一起动手操作画一遍数轴，在黑板上保留三个图的用意在于：突出画数轴的三步骤，同时也使数轴的三要素在同学们的头脑中留下更深刻的印象.之后让两个学生上黑板来画数轴.其他同学都观察他们的画法是否正确，让同学们来纠正. 至此，学生已会画数轴，师生共同进行归纳总结：板书 数轴的定义； 数轴三要素缺一不可. 下面我将通过一道题让同学们得到认识： 判断下列图形否是是数轴 媒体展示：学生常见画数轴中

4、出现的问题） “三要素”是规定的，即可按需要来定点、取向、选长，一经选定，不能随意改变. 板书例1：在所给数轴上画出表示下列各数的点： 1+3，-4， ，-1.5 14解： +3 -1.5 -4 4 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 例2：指出数轴上A，B，C，D各点分别表示什么数。 A D B C -2 1 1 2 3 0 讲解课本例，考虑到学生已有的知识和本题的难度，将由师生共同分析完成，但老师要进行示范性板书，目的在于规范学生的作图和表述能力. 课堂练习：教材10页1、2题 、归纳小结 针对学生的达标情况进行小结，小结的方法是师生共同合作，小结的内容如下，其中个问题为以后的学习做好准备. 数轴的定义及组成数轴的三要素 用数轴上的点表示数的方法 所有的有理数都可以用数轴上的点表示. 、作业 A类做A组教材14页2. B类做课课精炼数轴小节 思考题： 一个点在数轴上表示的数是-5，这个点先向左边移动3个单位，然后再向右边移动6个单位，这时它表示的数是多少呢？如果按上面的移动规律，最后得到的点表示的数是2，则开始时它表示什么数？ 课后反思：