10《尖尖的草帽》 .docx

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1、10尖尖的草帽 尖尖的草帽教学设计 教学目标 1.知识与能力：能够认读本课的十六个生字，会写六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法：在初步理解课文内容的基础上，交流、讨论，感受人与动物和谐相处的美好情操。 3.情感态度与价值观：理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。 教学重难点 教学重点： 能够认读本课的十六个生字，会写六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。 课时安排 第一课时 课时目标：能够认读本课的十六个生字，会写六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教具

2、准备： 教师：生字卡，多媒体课件 学生：练习本 教学过程： 一、创设情境，激情导入： 1、播放多媒体图片：人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，调动学生的生活体验。 2课时 师：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？ 3、提示课题：尖尖的草帽 二、初读课文 学习生字 1.请同学们打开书，借助拼音将课文完整地朗读一遍，并标注好自然段。教师巡视督查帮学生解决疑问。 2.教师范读课文，学生倾听并纠正自己的读音错误。 3.指名学生分自然段朗读课文，师生互评纠正读音错误。 4、认读文

3、中生字词语 多种方法读词语 指出读课文 识字，认读。 再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。 尖尖 帽子 一阵 可以 得到 一层 害怕 扇子 猜想 一定 一把 当做 停止 等待 可惜 5、出示并强调本课需要掌握的生字。 同桌互查词语朗读情况 去掉拼音读字 尖 以 着 怕 要 把 6、书写生字 先看教师范写，然后学生练习书写 注意字形结构特征： 左右结构：以 怕把 上下结构：尖 着 要 三、再读课文，整体感知文章内容 1、指名同学通读课文，学生在倾听过程中理解文章主要内容。 2、小组中互相分享故事内容。 3、全班交流文章内容

4、四、课堂总结 这是一个动人的故事，你从故事中体会到了什么？请大家再认真读一读相信你能从故事中找到一美好的一瞬间。 五、作业安排 课堂练习 给词语注音 1、尖尖 帽子 一阵 可以 得到 一层 害怕 扇子 猜想 一定 一把 当做 停止 等待 可惜 2、给生字组词 尖 以 着 怕 要 把 课下作业 1、将故事讲给伙伴听 2、收集人与动物和谐相处的故事或图片。 3、将自己最喜欢的句子抄写在小本本上。 第二课时 课时目标： 1、在初步理解课文内容的基础上，交流、讨论，感受人与动物和谐相处的美好情感。 2、理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。 教具准备： 教师：配乐 学生：人与动物和谐相处

5、的资料。 教学过程 一、导入 上节课,我们一起读了尖尖的草帽，认识了一位可爱的小男孩。它在阳光下静静地等待这蜻蜓落在他的草帽上，可惜没有实现。今天我们一起继续学习这篇充满真情和童真的文章。 二、回顾课文，整体感知 朗读： 1、指名朗读课文，学生互评朗读情况从正确、流利、有感情三个维度做评析。 2、选择朗读较好的同学示范读，体会文中人物的情感， 讲故事，整体感知文章内容。 1、上节课我们已经初读了课文，谁来用自己的语言给大家讲讲这是一个怎样的故事。 三、深入理解课文，探究文章主题思想 在学生初步感知，感情课文后，提出中心问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词

6、句。 1、自主学习 2、全班交流 明确：1、重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。让学生展开学生的想象，体会小蜻蜓的可爱美丽。 3、然后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？引导学生体会等待时的心情。 的蜻蜓 的微笑 的草帽 的屋顶 的翅膀 的太阳 课下练习 1、让这份爱在你手中传递下去，把这个故事讲给你的家人或朋友。 2、将资料在墙报中展示。 3、收集精美词句写在小本本上。 附：板书设计： 10 尖尖的草帽 我猜想期盼等待微笑失望期望 反思：尖尖的草帽是金波先生的一篇文章，作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的草帽展开，在明媚的阳光下体会“翅膀亮的像镀上了一层金子”的倾听的美丽与可爱，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公与对小动物的喜爱之情。 阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。课上，通过自读、分小节读、师范读，体味读，分角色读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法，领悟文字背后的情感，想象如果自己就是那个小男孩，会想些什么，让孩子们在说的同时，更要通过读传递出来。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。通过“读”的品味、理解”，这才会自然而然的渗透了情感态度目标的教学。