解热镇痛药说课课件.ppt

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1、,益阳医专药学系,药物化学-解热镇痛药,YI YANG MEIDICAL COLLEGE,说课导航,3,教材分析,教学方法,教学过程,教学反思,教材地位,教材处理,本章地位,教学目标,重点难点确定依据,4,教材分析,教学方法,教学方法,教学过程,学情分析（对象与基础）,学情分析（学习特点）,教授方法,学习方法,5,教材分析,学情分析,教学过程,教学过程,过程设计,时间设计,新课设计,新课导入,精讲新课与板书设计,课堂反馈,归纳总结,6,教材分析,学情分析,教学方法,教学反思,现有不足,努力方向,教材定位,药剂学药物分析,药物化学 药理学,无机化学 生物化学有机化学,教材分析,学情分析,教学方法

2、,教学过程,专业课程,教材处理,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,取重去轻+全面精简,参考,内容地位,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,抗生素,抗菌药物,中枢NS药,外周NS药,心血管系统药,解热镇痛药,药物化学,、熟练应用典型药物的理化性质解决该类药物的调剂、制剂、分析检验、贮存保管、使用等问题；、学会写出阿司匹林、对乙酰氨基酚的化学结构。,教学目标,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,重点难点确定依据,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,重点,难点,重点、难点,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,依据是临床应用广泛,是治疗感冒发烧和关节炎的常用药,但是使用不当会给病

3、人带来严重的不良反应。,依据是因为结构式涉及到基础知识部分的有机、无机等学科的综合知识，比较抽象不易理解。,教学对象,学习特点,学生基础,学情分析（对象与基础）,教材分析,教学方法,教学方法,教学过程,注意及时回顾知识，重视学习方法的指导,变“被动学习”为“主动学习。,教授方法,教材分析,教学方法,教学方法,教学过程,启发法,自主探究法,“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”,小组讨论法,学习方法,教材分析,教学方法,教学方法,教学过程,学答,目标,学会,学问,会学,过程设计,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,时间设计,根据课程标准的要求，解热镇痛药课堂学习2个学时,教材

4、分析,教学方法,教学过程,教学过程,5min,75min,5min,5min,新课导入,新课讲解,归纳总结,随堂测验,情景一冬春季节，气温变化较快，是感冒发烧的多发季节，也是风湿性、类风湿性关节炎的发病时机。,设置情景，提出问题,1、作为一名药学专业的学生，如果家中有这类病人，该如何指导他们合理用药呢？2、胃溃疡病人可否服用阿司匹林来治疗感冒？3、扑热息痛可以用来治疗关节炎吗？,新课导入,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,情景二：如果你是药厂的一名技术员工,设置情景，提出问题,1、你知道阿司匹林、扑热息痛合成过程中可能的杂质有哪些，如何进行杂质限量检查？2、储存过程中应该注意哪些环境因素

5、，为什么？阿司匹林长期存放后为什么有醋酸臭味？,新课导入,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,板书设计,绘图区,便写区,标题区,难点,新课精讲与板书设计,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,羟基,羧基,水杨酸,氨基,苯 胺,1,2,3,4,5,6,1,2,3,4,5,6,结构分类,一、水杨酸类 典型药物阿司匹林Aspirin（又名乙酰水杨酸）,新课精讲与板书设计,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,难点：结构分类 教法：结构拆分法 图示法,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,水杨酸,酯键,醋酸,（一）物理性质：（直观教学法）本品为白色结晶

6、或结晶性粉末。有醋酸酸味。微溶于水；易溶于乙醇、氯仿等。可破坏性 的溶于NaOH和Na2CO3溶液。（视频资料）,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,（二）化学性质：（直观教学+小组讨论）1、本品含有酯键，易发生水解反应。,思考：如何用化学方法区别阿司匹林和对乙酰氨基酚？,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,2、水解产物水杨酸的性质（启发法）（1）含有酚羟基，遇三氯化铁试液显紫堇色。：阿司匹林中无酚羟基遇三氯化铁不显色。,思考：如何用化学方法区别阿司匹林和对乙酰氨基酚？,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,对比,（2）含酚羟基，易氧化

7、成淡黄色、红棕色至 深棕色的醌型化合物。,阿司匹林储存过程中应注意哪些环境因素？,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,思考：阿司匹林如何进行杂质限量检查？,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,（CH3CO)2O，H2SO4,5060,原料：水杨酸,(酰化剂),（三）临床应用：（对比法）临床主用于感冒发烧、慢性钝痛、风湿性关节炎或防治心血管疾病，低剂量抗血栓。副作用：长期使用易引起胃溃疡和胃出血，或诱发加重溃疡发作。,思考：胃溃疡病人可否使用阿司匹林治疗感冒？,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,临床应用1、解热 使发热病人的体温恢复正

8、常，不影响正常人的体温。2、镇痛 对外周慢性钝痛有效，无成瘾性。3、抗炎抗风湿 部分药物有此作用。,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,区别于氯丙嗪,区别于镇痛药,区别于抗菌药,对比,二、苯胺类：（设计同上）对乙酰氨基酚 贝诺酯,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,新课精讲,三、吡唑酮类：安乃近（自学）,了解,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,1、以下哪一项与阿司匹林的性质不符A.具退热作用 B.遇湿会水解成水杨酸和醋酸C.极易溶解于水 D.具有抗炎作用E.有抗血栓形成作用2、下列哪项与扑热息痛的性质不符A.为白色结晶或粉末 B.易氧化C.用盐酸水解后具

9、有重氮化及偶合反应D.在酸性或碱性溶液中易水解成对氨基酚E.易溶于氯仿,课堂反馈（5 分钟）,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,课堂反馈,3、区别阿司匹林和对乙酰氨基酚可用、NaOH试液 B、HclC、加热后加Hcl试液 D、三氯化铁试液4、药典采用硫酸铁铵试剂检查阿司匹林中哪一项杂质A.水杨酸 B.苯酚 C.水杨酸苯酯 D.乙酰苯酯 E.乙酰水杨酸苯酯5、对乙酰氨基酚可采用重氮化偶合反应鉴别，是因为其结构中具有A、酚羟基 B、酰胺基 C、潜在芳香第一胺 D、苯环,课堂反馈,课堂反馈（5 分钟）,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,归纳总结（5 分钟）,教材分析,教学方法,教学过程,

10、教学过程,（一）.教学过程的不足：1.课程教学理论联系实际任可加强 2.学生接受知识的过程仍然较被动,教材分析,教学方法,教学过程,教学反思,不足之处,（二）.今后教学策略的方向：1.充分运用媒体工具 向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。2.加强教学互动 课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，不完全采取教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来。,教材分析,教学方法,教学过程,教学反思,努力方向,3.培养学习兴趣 学生对药物化学的，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。4.引导自主学习 课外为学生创造条件通过网络、图书馆以及临床实践活动，获取新的知识，提高学习自主性和实践能力。,教材分析,教学方法,教学过程,教学反思,努力方向,THANK YOU谢谢大家!,益阳医专药学系YiYang YiZhuan YaoXueXi,