第四章--幼儿的全面发展教育ppt课件.ppt

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1、案例：一次幼儿美术教育活动的评价,一节美术课上，我请小朋友画春天的花圃，在小朋友们都聚精会神画画的时候，我发现灿嵘小朋友在画纸上画了很多小竖线，而小花却一个也没有画。于是，我轻轻的走到他的身边，可是，他却连忙用胳膊把画纸捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，他知道自己“画得不好”，就在这时，坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。”灿嵘听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表情，心里像打翻了五味瓶一样。是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑让他觉得很难堪！而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错！”也不能完全否定，继续伤害他，我只是很随意的说

2、了一句：“不会画花，可以画一些其它的东西，就像小草。”灿嵘听我这么一说，捂着的手才慢慢地放开了，他看着自己的画，若有所思地说：“老师，老师，我画的是冬天的花！你看，这就是小雪花。”你瞧，他想的多好！我趁机表扬了他，并告诉他：“春天来了，冬天已经过去了，你也画一些春天的花，好吗？”灿嵘想了之后，点了点头，又继续画了起来。待活动结束时，我发现灿嵘的画纸上果然多出了许多小花,我会心的笑了。,思考：针对此次绘画活动，评价活动的目的在于？教师应怎样发挥评价活动的功能？,点评：幼儿园的活动评价，既然要发挥出教育功效，就不能缺少了评价这个环节。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进

3、步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励，多表扬。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让幼儿有继续作画的愿望，是每位幼儿有成功的体验。评价中也可以提出幼儿的不足，但及时发现幼儿表现中的错误也不能直截了当的指出，以免打击了幼儿的积极性。,第四章 幼儿园全面发展教育,学习目标：1、了解幼儿园全面发展教育的含义2、理解幼儿园全面发展教育的意义与要求3、掌握幼儿园全面发展教育的内容和要求4、能够在实施各方面教育时遵循教育原则,第一节 幼儿园全面发展教育概述第二

4、节 幼儿体育 第三节 幼儿智育 第四节 幼儿德育 第五节 幼儿美育,第一节 幼儿园全面发展教育概述一、幼儿全面发展教育的概念 是指幼儿园采取符合幼儿身心发展的方式、方法和手段，以促进幼儿体、智、德、美方面的全面和谐发展为目的的教育活动。二、幼儿全面发展的意义（一）对社会发展的意义关系到国家的未来与民族的兴旺发达,（二）对个体发展的意义1、体育促进幼儿身体的正常生长发育，全面增强体质，并为幼儿其他方面的发展奠定良好的物质基础2、智育可以满足幼儿的认知需要，促进智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识和智力基础3、德育可以帮助幼儿适应社会生活，促进个性品质的健康发展4、美育陶冶幼儿的心灵，促进其审

5、美能力和智力的发展,第二节 幼儿体育,幼儿体育的意义幼儿体育的任务幼儿体育的内容和手段,幼儿的生理、心理特点决定了幼儿体育的二维含义，即，促进身体健康发育与有效开展教育活动,幼儿体育的生理基础,幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段：骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，采用科学适当的体育方法进行教育。,幼儿体育的心理基础,心理特点：依据人心

6、理发展规律及心理年龄特征，即决定幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用，体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。,【案例分析】某幼儿园进行全园体操比赛，各年龄班参加，并评出一、二、三等奖，届时请家长观看。各班老师为了获得奖励，给自己脸上贴金，获得家长的赞赏，各班老师每天花大量时间训练幼儿的体操，每天的户外活动

7、都用于训练，训练时，老师对做操认真符合要求的孩子进行表扬，对做操不认真不符合要求的孩子进行呵斥、责备、惩罚。导致有的孩子不愿上幼儿园。小组分析讨论：此幼儿园的做法是否合理，为什么？,归纳总结：幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心健康成长。幼儿园体育不能把目光盯在技能技巧上，更不能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩子的身心。,一、幼儿体育的任务,保护幼儿的生命与健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育，增强体质。发展幼儿的基本动作，培养对 体育活动的兴趣。培养幼儿良好的生活习惯 和卫生习惯。,二、幼儿体育的内容和

8、手段,创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 制订和执行合理的生活制度 培养良好生活卫生习惯和独立生活能力 积极开展体育活动 幼儿体格锻炼 做好卫生保健工作，注意幼儿安全 重视幼儿的心理卫生,（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活,合乎卫生要求的房屋、设备和场地,合理的营养和膳食,充足的睡眠,合适的衣着,返回,（二）制订和执行合理的生活制度,生活制度是指什么？制订生活制度的依据 1、根据幼儿身心发展的特点及规律 2、根据实施全面发展教育的需要 3、考虑季节的变化、地区的特点以及家长的需要。,生活制度是指科学的安排人的生活中主要活动的顺序和时间。,幼儿园一日活动的安排,晨间活动早操和晨间锻

9、炼教学活动游戏和户外活动日常生活活动离园,返回,（三）培养良好的生活卫生习惯和独立生活能力,良好的生活卫生习惯包括睡眠、饮食及保持个人身体、服装及环境清洁等习惯。首先要保证幼儿有充足的睡眠时间，幼儿每天的睡眠时间一般不低于12小时，其中的午睡时间应不少于2小时，要养成按时睡觉按时起床的习惯，睡眠的姿势应保持仰卧和右侧卧为宜。同时还要培养幼儿学习整理床铺、把衣服鞋袜整齐放在固定地方的习惯。其次，要培养幼儿的良好饮食习惯，包括愉快进餐、正确使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食，不边吃边玩、不吃零食等。再次，培养幼儿的良好卫生习惯。包括饭前便后洗手、每天洗脸、洗脚、刷牙，经常理发、剪指甲、擦鼻涕，正确

10、使用手绢，会保持服装的整洁及环境整洁等。,返回,（四）积极开展体育活动,体育活动的形式（1）早操（2）体育课（3）户外体育活动,1、按场地分：户外体育活动 室内体育活动2、按组织形式：集体活动 小组活动 分散活动3、按规则：有规则活动 无规则活动4、按使用材料：徒手进行的活动 持器械进行的活动 依靠大型器械进行的活动 利用自然进行的活动5、按严密程度与指导方式的不同：正规性体育活动 非正规性体育活动,幼儿园体育活动形式分类,进行体育活动时一些注意的事项,1、运动量从小到大再到小。2、运动强度和密度合理搭配。运动强度较大，密度应相对小些；运动强度较小，密度可以适当增大些。3、身体各部位活动有机结

11、合。4、注意季节、气候的特点。,返回,（五）幼儿体格锻炼,幼儿体格锻炼的途径1、专门的体格锻炼，又称三浴锻炼。2、日常生活中的锻炼。,返回,（六）做好卫生保健工作，注意幼儿安全,幼儿园保育员岗位职责 1、负责照顾幼儿一天在园的生活（饮食、盥洗、午睡）2、负责保管本班的物品、用具，保管幼儿衣物等用品。3、负责本班房室、设备、环境及包干区环境卫生的清扫、清洁。4、负责按要求定期做好幼儿茶杯、毛巾、玩具、被褥等用具的清洁、消毒和保养。5、在教师的指导下配合教师组织教育活动。6、在保健医和本班教师的指导下，配合维护幼儿安全及卫生保健。,返回,（七）重视幼儿的心理卫生,幼儿园开展心理健康教育注意要点1、

12、为幼儿创造良好的心理环境 2、以积极情绪影响幼儿心理健康 3、通过游戏渗透心理健康教育（游戏治疗）4、调动家长配合心理健康教育的积极性,游戏治疗的八个基本原则,原則一：治疗者必须和儿童建立温暖友善的关系，也要尽早建立良好的默契。原則二：治疗者必须接受儿童真实的一面。原則三：治疗者在与儿童的关系中，要建立宽容的感受，让儿童能自由自在的表达他的感受。原則四：治疗者要敏感辨识儿童的感受，并以能让儿童領悟到自己行为的方式，回馈这些感受给儿童。原則五：治疗者必须尊重儿童能夠把握机会解決自己问题的能力，做选择和着手改变是儿童的责任。原則六：治疗者不要企图用方法來指导儿童的行动及谈话，让儿童带领，治疗者跟随

13、。原則七：治疗者要知道治疗是一段渐进的过程，不能急着赶治疗的进度。原則八：治疗者为了让儿童在治疗关系中负起应负的责任，以符合真实生活的世界时才可以实现。,第三节 幼儿智育,幼儿智育相关概念幼儿智育的任务幼儿智育的内容,一、幼儿智育相关概念,几个概念介绍1、智育 是指有目的的、有计划的使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。2、知识、技能与智力（1）知识是人们在实践中获得的认识和经验的总和（2）技能是人们运用知识和经验进行一种活动的方式（操作陈述）（3）智力是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力是核心,3、幼儿智育

14、 是指有目的、有计划的增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识和技能，发展智力，并培养其对认识活动的兴趣和良好的学习习惯的教育过程。,二、幼儿智育的任务,教给幼儿形成初步的概念发展幼儿的智力发展幼儿的口头语言培养幼儿的求知欲和学习的积极性,三、幼儿智育的内容,知识教育发展智力的教育 1、感知觉的教育 2、培养观察力 3、发展思维能力正确对待幼儿的问题 科学开展智力游戏,智力游戏,智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。

15、智力游戏由游戏的目的、构思、规则和结果四个部分组成：1、智力游戏的目的是根据一定的智力训练任务提的。2、游戏的构思也即玩法，它是根据游戏目的和特点设计的，是对幼儿在游戏中的动作和活动的要求。3、智力游戏的规则是对构思的要求和约束，它从属于游戏的任务，在游戏中起指导、组织、调整幼儿行为的作用，以保证游戏目的的实现。4、智力游戏的结果是游戏目的实现的程度。,一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的、任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够激起幼儿积极的心理活动。,触摸辨物游戏 触摸辨物游戏以“摸一摸”为主要构思，通过游戏丰富幼儿的触觉经验，加深幼儿对物体性质的认识，提高其识别物体

16、的能力。这类游戏常用的道具有两种，一种是内装触摸物两边开有取物洞口的纸箱，一种是内装触摸物能收紧袋口的布口袋，我们称之为“百宝箱”和“百宝袋”。,设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，在百宝箱里放两个大小不等的球，两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，如左手摸塑胶娃娃，右手摸木制娃娃，两手同时摸出即为正确。第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，在两只百宝袋中，分别装上同样的物品，如棉花球、鞋带、尼龙布等，请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，有时还

17、可以结合语言训练一起进行。例如，在百宝箱中放入一些十分相似的物品，如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并说出该物品的名称，比比谁说得好，说得对。,第四节 幼儿德育,幼儿德育的相关概念及任务 幼儿德育的内容 幼儿德育过程 幼儿德育原则 德育的途径和方法,一、幼儿德育的相关概念及任务,幼儿德育的相关概念1、道德：是在一定社会条件下形成和发展起来的人们共同生活的行为准则（道德本质）的总和（社会现象）2、品德：社会道德在个体身上的在现（个体现象）3、德育：即道德教育，实质是社会道德个体化的过程（把道德变为品德）4、幼儿德育：指根据幼儿身心发展特点和实际情况，按照

18、社会的要求，有目的、有计划的对幼儿施加教育影响，发展幼儿社会性（与他人交往时所表现出的社会性），培养幼儿道德品质的教育活动。幼儿德育的任务 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。,返回,1、培养幼儿文明行为习惯2、培养幼儿对同伴友爱互助3、培养幼儿爱父母、爱老师、爱幼儿园,二、幼儿德育的主要内容:,4、培养儿童爱劳动爱劳动人民5、培养幼儿诚实勇敢的品质6、培养幼儿初步爱祖国的情感,7、培养儿童良好的意志品质8、培养幼儿活泼愉快主动开朗的性格9、对不良性格儿童的教育,

19、返回,三、幼儿德育过程,幼儿道德品质的形成和培养 知道德认识情道德情感意道德意志行道德行为知、情、意、行的关系 晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行,返回,四、幼儿德育原则,（一）热爱、尊重和严格要求幼儿相结合（二）坚持正面教育、启发诱导的原则（三）教育的一致性和一贯性原则（四）集体教育与个别教育相结合原则,返回,五、德育的途径和方法,幼儿德育的基本途径（1）日常生活（2）专门的德育活动（道德两难法、故事情境）（3）角色游戏（移情）幼儿德育的方法（1）榜样示范法（2）说理教育法（3）情感陶冶法（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）,返回,幼儿德育的方法（4）实际锻炼法（5）品德评价法a.评价形式，

20、包括口头评价和书面评价，如口头表扬、书面评定等。b.评价性质，包括肯定性评价和否定性评价，如奖励、惩罚等。c.评价时间，有即时性评价和阶段性评价，如课前课余的表扬批评与学期学年的操行评定等。d.评价程度，可分为不同的等级、赞许，表扬、奖励等。否定的评定有批评、警告、记过、留校察看、开除学籍等。,第五节 幼儿美育,幼儿美育的意义和任务 1 培养幼儿对美的兴趣和爱好,培养美感和初步的是审美能力 2 使幼儿学习简单的艺术活动技能,发展艺术创造力幼儿美育的实施幼儿美感的发展及其特点,艺术教育是美育的 有力手段,创造美的生活环境,通过游戏进行美育节目娱乐活动中的美育,大自然是美育的丰富源泉选择社会生活中美好的事物感染儿童,幼儿美感的发展及特点,幼儿的美感与积极的情绪体验联系紧密。幼儿美感是直接表面的。幼儿的美感具有行动性。幼儿美术作品欣赏,