汽车胶粘剂简介和应用概况课件.ppt
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1、汽车胶粘剂简介和应用概况,51、山气日夕佳,飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿,帝乡不可期。54、雄发指危冠,猛气冲长缨。55、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。,汽车胶粘剂简介和应用概况汽车胶粘剂简介和应用概况51、山气日夕佳,飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿,帝乡不可期。54、雄发指危冠,猛气冲长缨。55、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。汽车胶粘剂简介和发展概况结合上海大众所用胶粘剂,简单介绍汽车胶粘剂的性能、工艺、用途以及演变、更新过程。汽车胶粘剂的分类按使用车间分类按用途分类
2、车身用胶结构类胶(折边胶、点焊胶)涂装用胶半结构类胶(折边胶总装用胶密封、减震类胶发动机胶装配用胶按基材分类环氧类胶按固化工艺分类橡胶类胶高温固化型PVC类胶湿汽固化型PC+环氧+橡胶混合常温固化型聚氨酯胶非固化型有机硅胶其他分类,我们在进行“病例研究性教学活动探索”教科研课题的活动中,由于课题中有学生自带病例进行早期教学活动的内容,完全依靠过去单学科实验室进行带教学生的活动,实施起来特别不方便,为此我们对原有的部分解剖实验室进行了重新规划建设,形成了局部解剖学学习和临床接诊,问诊、体检相结合的综合性实验室。1建设内容主要包括4个方面 1.1在实验室靠近黑板处安装网络电子多媒体及投影系统,用来
3、做为主讲台,可播放各种课件和进行网络资料查询。1.2室内布设就诊桌、诊断床、病床及其常用的诊疗器械和影像观片箱。1.3实验室墙壁安装了挂图架,床的周围设有标本模型架,都可根据授课实验内容的需要调换相应系列的挂图、标本和模型。1.4实验室窗台和门口旁安置了花盆,点缀美化了环境。2临床技能解剖学实验室的运用。首先我校已将过去单纯的局部解剖学教学改为了“局部解剖与临床应用”的课程进行授课。根据课程内容的需要一般我们在实验室统一完成授课和实验的任务。因此我们授课和实验主要依以下几个步骤进行。2.1利用多媒体课件播放和讲解人体局部的解剖学结构,学生对照挂图、标本、模型进行查找辨认。2.2利用多媒体课件播
4、放和讲解相关部位常用的诊疗操作或常见病人的临床表现视频,教师同时做必要的点拨性讲授。2.3利用诊断桌、诊断床、病床和常用的医疗器械,学生分组进行相关的查体和诊疗模拟操作。教师边检查边指导并密切关注查体中应注意的问题。2.4利用活体、标本、模型、挂图以及观片箱中的影像片,教师组织学生对有关病例的相关临床表现、诊疗操作内容进行解剖学分析讨论。在时间充足的情况下,我们还组织各组学生间的辩论。2.5利用实验室的多项媒体,教师对学生的学习讨论所涉猎的问题进行图、物结合直观状态下的评判和指导。有时也通过网络资源(尤其是我校的文献数据库)进行有关疾病诊疗研究新进展情况的展示,以便引起学生的关注,积极开发学生
5、的研究性思维和创新意识。3结果 3.1临床技能解剖学实验室建立了一个良好的人文实验环境。解剖实验室一般是大量标本或尸体的显示,狰狞的面貌有毒难闻的甲醛气味,致使活体表面解剖都无法在实验室进行实际验证。现改以封闭的瓶装标本和无味的特化标本,加上室内美化净化的环境保证了师生以安稳的心态进行教学过程。3.2临床技能解剖学实验室促成了学生主动学习的兴趣。我们一般要通过媒体播放局解结构和常见病人的诊疗操作视频。学生直接观察到了学习的目的,从而提高了学习的兴趣和学习的主动性。3.3临床技能解剖学实验室的教学贴近了教育部近几年提出的工学结合基于工作过程培养的教学理念。以往的实验教学严格的区分单学科实验室,所
6、进行的都是单一的实验标本和模型。如今创建的实验室,是建立在仿真医院门诊病房环境内容上与解剖学实验内容的有机结合。学生能够在模拟临床技能操作的基础上对解剖学知识进行认知。同时解剖学知识的学习又能对临床技能操作进行客观的分析和解释,形成了面向临床相互贯穿,相互促进的学习过程。3.4临床技能解剖学实验室的教学促进了解剖学教师进行“双师”型素质的培养。解剖学教师在实验教学中,即要指导学生对人体形态结构的确认,又要指导学生临床技能操作和操作过程中的解剖学分析。学生这种工学结合的学习过程是对解剖学教师运用解剖学知识解释病例和指导临床技能操作能力的一种考验。教师只有认真的学习实践研究相关的临床问题和临床技能
7、,才能真正适应这种实验教学的要求。迫于这种形势的压力,我室全体教师在学校首先积极提出了到医院临床进行见实习的要求。我们也多次请临床医师,来我实验室进行教学指导。优化的教学环境和丰富的解剖标本也吸引了临床医师的到来,现在已有六个临床科室和我校解剖教研室达成了相互支持长期协助协议。从基础层面达成了院、校的产学结合。总之临床技能解剖学实验室的建立,转换了单一的解剖实验教学,并且提升了实验室的人文环境,构成了基础医学和临床医学的结合,形成了早期工学结合的基于工作过程的教学课程,极大的提高了学生的学习兴趣;但是对教师和实验师来说,这种新的教学和实验教学模式无疑是在增加他们的学习和工作量,为此我们学校也出
8、台了以提高双师素质为内容的外出学习、进修和授课的待遇。另外临床技能解剖学的教学及其教材内容的进一步完善,实验内容和操作手段的科学化建设还有待于改革和充实,在此恳请广大同仁来我校我室光临指导和我们一起进入这一教学研究行列。随着新课程改革的深入,音乐作为培养学生道德情操的一项重要手段成为一门重要的教学课程。但是,虽然教师们变着法儿地引导学生,学生也只是将美妙的乐曲机械地哼唱出来,无法体现出音乐课的积极意义。对此,作为教师来说,有义务对其原因进行分析,并在不断地实践中总结改善措施,让每一个农村孩子都能在课堂上优美地、自信地歌唱。一、农村学生不敢歌唱的原因分析 1.缺乏自信 比如说教师在进行百灵鸟的歌
9、这一堂音乐教学活动时,想让学生单独唱一遍:“有哪位同学愿意站起来唱一首?”但是课堂依然是一片沉静,即使有的学生跃跃欲试,但看着周围同学都不做声,也就默默地低下了头。根据相关调查数据显示,农村孩子不敢大声歌唱是由于缺乏自信心这个原因就占据了80%。他们认为自己唱得不好,又怕站起来在老师或者是同学面前丢脸,被同学笑话,因此不敢放声歌唱。2.缺乏对音乐课的正确认识 通常来说,无论是学生还是家长,甚至有一些教师都会这样认为,音乐课只是一门副学科,学不学都无所谓,学得好坏也对学生成绩没有直接关系,甚至有的学校用一些主课程将音乐课取代,这也直接导致学生对音乐课产生不正确的认识。所以在音乐课堂上我们一般都可
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