雁门太守行雁门太守行教学设计.docx

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1、雁门太守行雁门太守行教学设计固镇三中集体备课专用稿纸 主备人：邵秋菊 时间 课题 教学 目标 重难点 教 学 过 程 召集人 李连喜 第一 课时 科 任 雁门太守行 课时 教 师 知识与能力：反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。 过程与方法：通过朗读、小组讨论理解诗意，发挥想象感受全诗意境。 情感态度价值观：领悟作者寄托的爱国情怀。 重点：反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。 难点：能够赏析这首诗歌，品味诗歌的妙处。 讨论一、导入新课、揭示目标 补充我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云；记录 或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和 抗战到底的

2、坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看 他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习雁门太守行。 学习目标 1反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。 2品味诗歌语言，在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。 3、学习赏析诗歌的方法、技巧。 二、学生自学，质疑问难 自学提纲： 1、了解作者，写作背景，解题。 2、自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。 3、熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。 4、这首诗以什么为顺序？ 5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面？通过读诗，你看到了什 么？听到了什么？感受到了什么？ 三、合作探究，解决疑难 1、李贺，字长吉，世称“诗鬼”， 唐代中期浪漫主义诗人。

3、他一生愁 苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首。 写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧 ，李贺生活的年代正好是朝廷 讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼 人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。 标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、近 于五七言古体诗的诗歌体裁。钱塘湖春行中的“行”与雁门太守 行的“行”不一样，前者是行走。 教导处 地点 教 学 过 程 3、理解诗意 讨论指导学生有感情朗读诗歌。 补充明确：一、二句“紧张，壮烈” 记录 中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈” 4、以时间为序。 5、描绘了三个军旅生活画面：一个在白天，表

4、现官军戒备森严，首句 既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；一个在黄昏前，写战场的厮杀，血流成河的悲壮画面；一个在夜晚，写官军出其不意的袭击敌人，其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪情壮志。 看到了，感受到： 黑云使人联想到大敌当前的形势，形势紧急； 金鳞戒备森严，显示出不可侵犯的气概。 燕脂更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。 红旗红旗半卷，写出行军的诡秘。 这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面。 听到了，感受到： “角声满天”“鼓寒声沉”，给人

5、庄严壮烈的感觉。 小结 本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。 四、巩固新知，当堂训练 1、诗人以隐喻敌人势力的强大与猖狂，以隐喻将士的英勇不屈。 2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是： 3、写黑夜行军，投入战斗的句子是： 4、全诗的主旨句是哪句？表达诗人怎样的感情？ 5、背诵全诗。 五、课外作业，拓展延伸 1、默写全诗 2、积累关于描写战争的诗词名句。 首联：敌军围攻，守卫森严。 板书 颔联：号角满天，战斗残酷。 以色示物 设计 颈联：夜半偷袭，战斗又起。 以声感人 尾联：报效君王，甘愿身死。