钓鱼的启示.docx

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1、钓鱼的启示 钓鱼的启示 尊敬的各位评委老师： 大家上午下午好! 我是小学语文组的_号考生。品味语言，感悟启示。今天，我的说课题目是钓鱼的启示。我说的是第一课时的教学。下面，我将从教材、教学目标、学情、教法学法、教学程序以及板书设计这六个方面进行说课。 首先，说教材。 钓鱼的启示是人教版小学语文五年级上册第四组的第一篇课文。本组以生活中的启示为主题展开。钓鱼的启示是一篇精读课文，作者以第一人称的口吻回忆了14岁那年父亲去钓鱼，好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却要我放回湖里，这件事给我留下了终生难忘的启示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。课文语言朴实，描写细致生动，情节性强，含义深

2、刻，是进行思想品德教育的好材料。 根据以上对教材的解读，结合学生的实际情况，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度出发，确定了第一课时的教学目标。 1.会认翕、沮、鳃等11个生字，会写翼、钩、鳃等14个生字。能正确读写“捕捞、皎洁、沮丧、诱惑、告诫等词语。 2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。 3、理解作者不愿放回大鱼的心情。 本课教学重点：体会人物的心理变化过程，理解父亲把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 教学难点：理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示。 以上是我整体上对教材的分析，接下来

3、我讲开始说学情。 五年级的学生有较强的独立识字能力，能联系上下文理解词语的意思，教师只需要对极少数易错字稍作强调即可。他们能初步把握文章主要内容，但是对语言美的感悟能力还需要进一步的提升，对文本的解读更多停留在表面，需要加以引导。 解读了教材，分析了学情，我将谈谈教法、学法。 新课标指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。因此，在教学中，我主要采用朗读法。通过多种形式朗读，学生在读中品味语言，在读中感受作者钓到大鱼时的得意和放走大鱼时的不舍之情。同时，我还采用直观教学法、情境教学法等方法辅助教学。在教学中，将播放大鲈鱼的图片，使学生感受到大鲈鱼的诱人

4、。 陶行知先生说过：好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。因而，在教学中要特别重视学法的指导。在学法上，我将采用自主学习、合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，引导学生以读促悟，注重学生讨论、交流、合作，以此培养学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。 钻研教材，分析学情，研究教法学法，这些是做好教学工作的前提和基础，而合理安排教学程序则是教学成功的关键。 下面，我将谈谈教学程序。本课计划授课两课时，第一课时是引导学生整体感知课文内容，扫除字词障碍，学习“我”面对鲈鱼诱惑的部分。第二课时是引导学生学习我从鲈鱼这件事情感悟到哲理的部分，理解文中含义深刻的句子。领会并学习作者的表达

5、方法。 下面我就第一课时来谈谈我的教学程序，分为5个环节。 一、谈话导入，激发兴趣。 在这个环节，我以谈话的方式，同时辅之于多媒体课件，导入课题。课开始时，我将询问孩子们：你们喜欢钓鱼吗？钓过鱼吗？当你好不容易钓到一条大鲈鱼时，你会怎么做？在这个时候，我会出示一张大鲈鱼的图片，吸引学生的注意力。当孩子们交流完怎么处理这条大鲈鱼的时候，我会跟孩子们说：可是，却有这样一对父子，当好不容易钓到一条大鲈鱼时，却把它放回了湖里，究竟是为什么呢？这节课我们一起走进钓鱼的启示。 以这样的方式导入课题，把学生引入特定的情境，既拉近了老师与学生的距离，又拉近了学生与文本的距离，激发了学生的学习兴趣，达到“课伊始

6、趣已生”的效果。 二、初读课文，理清脉络。 在这个环节，首先安排学生自由朗读课文，同时课件出示自读要求。 第1：要求读准字音，读通句子，给不理解的字词做好记号。 第2：想一想本文讲了一件什么事情？作者从中受到了怎样的启示？ 识字、写字虽然不是五年级学生学习的重点，但它是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 【五年级的学生已经具备了较强的独立识字的能力，所以教师只需要在学生忽略的地方进行点拨与启发，让课堂成为学生的“学堂”，让学生成为学习的主人。】 在学生初读课文后，我设计了以下3个步骤完成生字词的教学：1、学习生字词。我将采用个别读、小组读、齐读等方式帮助学生正音。如鳃字，

7、是平舌音不要读成翘舌音。2、识记生字。我将从字的结构，字的偏旁、字义这三方面入手帮助学生识记生字。另外，通过加一加、减一减、猜谜语、编歌诀等方法引导学生自主理解并记忆生字。3、学习写字。新课标指出，第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。在这一步骤，重点指导学生书写翼字。我将按“指名认读-指导观察-范写-学生练写-师生评价”这一流程细致地指导学生书写，并提醒学生写字的姿势，养成良好的书写习惯。 扫除了字词障碍，随后了解学生对课文内容的把握情况。学生自由发言，教师在旁加以指导点拨。最后，教师归纳课文主要内容：作者我和父亲去钓鱼，好不容易钓到了一条大鲈

8、鱼，父亲却叫我放回湖里，这件事给我留下了终生难忘的启示。在这个部分，我将写下板书： 钓鱼-放鱼-启示 这一环节，既为后面深入学习课文解决了生字词问题，又帮助学生理清课文写作思路，初步感知文章的主要内容，提高学生概括大意的能力。 三、品读课文，体验情感。 在初读课文的基础上，学生已初步了解了课文的主要内容。阅读教学要求我们引导学生钻研文本，指导学生加深对课文的理解和情感体验，使学生有所思有所悟。 首先，我将要求学生默读课文1-3自然段。要求复述作者钓到大鱼的过程，同桌之间互相交流。在这个环节，我将引导学生体会文中作者钓鱼时的动作描写，体会这条大鲈鱼的来之不易。随后，全班齐读这部分课文。 接着，我

9、将要求学生默读课文4-9自然段，找出表现作者我不愿意放走大鲈鱼的词语，同时用适当的词语概括作者心情的变化。当学生找出急切、祈求，依依不舍等词语时，我将指导学生有感情地朗读这部分课文。在得意处读出得意，在争辩处读出争辩，在乞求处读出乞求，在沮丧处读出沮丧，在依依不舍处读出依依不舍。随后，我将 带领学生角色扮演，一个学生扮演文中的我，一个学生扮演父亲，一个学生当旁白者，进行角色朗读。 最后，我将追问：我为什么不愿意放走大鲈鱼？而父亲为什么一定要我这么做？同桌之间讨论交流，学生自主发言。 四、总结全文，设置悬念。 这一环节，我将请学生谈谈这堂课的收获，随后，我将进行评价总结。带着问题走出课堂，是创新

10、型学生应该具备的素质。所以，我设计的结束语是这样的：今天，我们跟着作者一起钓鱼，放鱼，而课文的题目是钓鱼的启示，这个启示到底是什么呢？下节课我们将进一步走近钓鱼的启示！ 五，拓展延伸，巩固提高。 新课标指出，语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。布置作业是课堂教学的延伸，可以巩固学生上课所学的知识，积累语言，培养语感。在这个环节，我会布置两项作业：一，摘抄文中优美语句，积累语言。二，模仿文中我钓鱼时的动作描写写一段话。 接下来说板书设计。 板书作为一种重要的教学手段，其好坏直接影响到教学的效果。它对学生的影响也是全方位的。我采用的是提纲式的板书，板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。简洁明了、一目了然。便于学生理解和把握文章的主要内容。同时，体现了教师教、学生学的思路。