谈谈小学语文字词的总复习.docx

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1、谈谈小学语文字词的总复习谈谈小学语文字词的总复习 天祝县打柴沟镇中心小学 张永建 电话13993514120 邮编 733202 随着小学毕业的来临，六年级学生的总复习已刻不容缓。复习的好坏，对升学考试影响颇大，对小学阶段所学知识的巩固更为重要。 一、复习的重点和方法 在字词复习中要抓住巩固词汇和熟练运用词汇，掌握识字方法，提高识字记词能力几个重点。在摸清学生知识底子，分析差错原因的基础上，狠抓薄弱环节。复习时要根据汉字音、形、义结合的特点，按照字不离词，词不离句的原则，对于难读的多读，易错的多写，易混的多辨，抽象的多讲，从而加强记忆，加深理解。要把自学式复习与教师指导性复习相结合，把讲解与讨

2、论相结合，难点必须讲清讲透，讨论要形式多样，针对性要强。在讨论中要让学生不断总结记、辨、读、写字词的好的方法与经验，通过交流使学生取长补短，掌握知识，熟练巩固，最终达到准确运用的目的。 二、复习的基本要求 制定好复习计划。根据新课标要求和学生的实际情况，确定复习的目的、要求、重点、难点和内容方法。收集字词方面出现的差错类型，归纳整理、编号排队。使计划既有针对性，又重点突出，切实可行。 上好复习课。复习课要抓住两个特点：一是要集中精力突破难点，对于难以理解又比较抽象的字词，教师要从基本概念上讲解清楚；二是平时夹生或回生的字词要重新提出来，作必要的纠正和讲解，并通过练习达到巩固。 提高识字能力。字

3、词复习阶段，也要充分让学生自学，这是提高识字能力的一个重要手段。教师要创造条件帮助学生熟练使用字词典，把音序查字和部首查字方法作为一种能力考查，贯穿于字词复习之中。同时要利用高年级学生理解概括能力较强，识字数量较多，用字机会频繁的特点，指导学生按汉字规律摸索识字方法，分清字的音、形、义。 精心设计练习。集中复习时间较短，教师要把基本的、易错的、常用的字词作为主要内容，进行复习，然后再编排成练习题。练习题要有系统性、趣味性、灵活性、实践性。习题既要全面又要典型，既要鲜明又要多样。作业练习力求分量适当，以深化知识和提高能力为目的。 三、复习的几点建议 生字复习 1、掌握笔画、笔顺、偏旁部首和结构。

4、这部分是汉字的基本功，要抓住要领进行复习。主要从汉字的二十多种基本笔画中找出易混难写的加以比较，重点强调指出各自的特征，让学生记住笔画和笔画名称，摸索笔画规律。笔顺的复习，教师要严格强调学生必须按“先横后竖，先撇后捺”的笔顺规则写字，并养成习惯，坚决纠正学生不按规则，随意乱写的坏习惯。偏旁部首的复习，应充分利用字典等工具书指导自学，主要叫学生记住常见的、基本的几十种就行了。还要与偏旁的意义相结合，以意义记形状，以形状记名称。其中特别要注意形声字“形旁表义、声旁表音”的构字规律，同时要结合结构，弄清楚笔画和偏旁在字里的位置。把汉字的“上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围、品字形、独体”等结

5、构在复习时落实在具体的字上，并设计一些考查性练习，达到熟练巩固。 2、辨析字的音形义。汉字的音形义结合有许多难点，复习时要抓住“近音近形，近形异音，同音异形，同音异义，同义异音”等几种类型，通过举例，讲解、辨析差别。例如近音近形字“幕、墓、慕、暮”一组字，应从“莫”字内的“巾、土、心、曰”所表示的意义上去辨析，使学生通过“义”去分析和记忆“形” ，并从中找到同音异义字的构字规律。而对其他几类字，教师也要编排练习和举例讲解，让学生通过运用加以区别。 3、多音字的区别。这类字复习时要抓住形同音异的特点，依靠字义作为分化音的手段。第一步先读准原来的读音，弄清字的基本意思；第二步结合课文句子含义读准另

6、一个意思，并了解字的内在联系，加深理解。例如：“得”有三个读音，三个读音所表示的含义是有区别的，读“d”时有“拿取，适合顺当，完成”等多种含义，可以组成“得到、得胜、得意”等词语；读de时，多用在动词、形容词后面连接表结果或程度的补语。要让学生分清与“的”、“地”的用法，避免混淆使用，张冠李戴；在读“di”时则为“必、须、须要”等义，必须搞清楚与前两种不同的用法。这类字要通过重点提示讲解，造句练习，帮助学生准确使用。 词语复习 词语复习主要从正确释词、辨析词义等几个重点着手。 1、准确理解词义。对于课本中编排的带点的词和一些常用的词的含义要引导学生利用工具书搞清楚。要根据字词典的解释和原句中上

7、下文关系来理解，主要以常用和教学中不够巩固的词作为复习的重点，力求正确理解意思并运用于语言表达中。 2、近义词辨析。要注意词的运用范围。如“爱戴、爱抚、爱护”三个词都含有“爱”的意思，但具体运用时却有范围大小的不同。“爱戴”表示尊敬、拥护。“爱抚”表示长辈对晚辈的疼爱抚慰。“爱护”是指爱惜，保护某种事物。三者相比较才能分清词的实际意义，按范围的大小准确用词。要抓住词表示的对象、事物的特征和感情色彩进行辨析。如“虚心”、“虚伪”都是表示某种心理品质的，但其感情色彩却截然不同。“虚心”是指不自以为是，肯接受别人意见；而“虚伪”则是指不真实，不实在，作假。两者的概念是完全不同的。要根据词所表示的轻重

8、程度去辨析。如“郑重、慎重”两个词都含有“谨慎、重视”的意思，但两者所表示的程度却有区别。“郑重”表示对某事的严肃态度。“慎重”是指对某事的处理谨慎、不马虎。要从词在语言环境中的作用去辨析。如：“好像、仿佛、好似、犹如、似乎”等比喻词，虽然都有比喻的作用，但在具体的语言环境中它们的作用有差别。要指导学生仔细阅读课文中的有关句子，通过具体的语言环境去分辨它们的意义。 3、词语的识记 词语的识记量大面广，可通过两条途径来复习。一是以布置家庭作业的形式让学生复习，每天布置一个单元或者几课的词语，让学生通过认真抄写达到记忆，然后在第二天的课堂上占用少量时间进行测查，“逼”学生完成识记要求。二是在时间相对允许的情况下，在课堂中引导学生逐词强记。对于易忘的、笔画繁多的要给以特别“关照”。在逐词过目记忆的情况下，学生会不断改进自己的方法，集中精力对自己曾经马虎过的或者已经回生了的词语进行记忆，从而达到快速复习并巩固之目的。 字词的复习千头万绪，但只要教师计划周密，引导正确的话，会事半功倍的。只是在课堂复习中还是要多运用讨论式，讨论能使学生之间取长补短，发挥主体优势，而且不枯燥乏味。在宽松愉悦的气氛中复习，学生情绪高涨，理解深刻，学得实，记得牢，效果比较理想。