永磁同步电机的振动与噪音课件.ppt

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1、永磁同步电机的振动与噪音,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,永磁同步电机的振动与噪音永磁同步电机的振动与噪音41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于

2、情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔交流永磁同步电机理论9永磁同步电机的振动与噪音微特电机与控制研究所目录振动与噪音机理定位力矩与噪音三、方波无刷直流电机力矩波动与噪音四、正弦波无刷直流电机力矩波动与噪音五、抑制措施嗌爾掌大学交流永磁同步电机理论-9永磁同步电机的振动与噪音,一 英语课堂分层教学的必要性 农村普高学生普遍英语基础较差且水平参差不齐。这缘于农村小学和初中输送上来的学生英语基础差。由于受地理环境和教学条件的局限，学生学习英语的起始时间不同：有的学生从幼儿园开始学英语，有的学生从小学三年级开始学英语，有的学生从五年级开始

3、学英语，有的学生从初一年级开始学英语；教授英语的教师水平不一致：有的学生是英语专业教师教的，有的学生是非英语专业教师教的，从而导致高中学生的英语水平处在一种参差不齐、严重分化的状态。然而农村普通高中的英语教学仍然以教材为本，以统一的大纲和教参的要求为依据，采用同一目标、同一进度，在同一根高考指挥棒下进行着与城市或发达地区中学同等难度的教学，造成英语教学活动与学生实际接受能力严重脱节，因而农村普通高中无论是教师还是学生面对英语教学改革的浪潮显得有些无所适从。对于基础好的学生，他们能跟得上教师的进度且感到潜力得不到最大的发挥，从而阻碍了这一部分学生的发展；而对于基础差的学生来说，尽管教师反复教，精

4、讲细讲，含辛茹苦，学生也总是仔细听老师讲，认真做笔记，刻苦背单词，可是语言能力提高还是很缓慢，成绩依然一塌糊涂，从心里埋怨英语怎么这么“难”，有心学好，却“无力回天”。大部分学生很少或没有成功体验，因此有的学生甚至感觉是自己“先天不足，不是学英语的料”，因而放弃学习。这种情况我想每位农村普通高中的英语教师都有亲身体会，感觉很迷茫也很无奈。因此，为了改变现状，为了实现教育目的，适应不同层次水平学生发展的需要，实施因材施教，英语课堂分层教学的必要性就日益凸显出来。二 英语课堂分层教学的实施方式 1不同层次的学生在不同的班级上课 经过新生入学考试，把基础差的学生分在A班，基础好的学生分在B班。2不同

5、层次的学生教授的内容不同 对A班的学生首先从初中内容开始，教授26个字母及音标，练习发音，找一盒发音地道的磁带让学生不厌其烦地模仿以培养语感，读单词短语以及简单课文；熟悉五种基本句型和简单动词时态后，再从新概念英语中找些有趣又简单易懂的短文让学生朗读理解，降低难度，还可以从网络上下载一些简单易懂的材料供A班学生学习，如：关于英语国家问候语的说法；关于中西方国家节日的差异及来历；关于英语国家幸运数字和忌讳数字的话题；关于圣经中一些有趣的故事等，其目的是拓展学生的知识面，让学生有一些成就感，从而培养他们学习英语的信心和兴趣，便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。然后转入人教版

6、高中英语教材，在教师的帮助下读懂单词与课文。对B班的学生一开始就进入人教版的高中教材学习和从网上及其他渠道学习，如：China Daily及New York Times上选编一些原汁原味的英语教材，其内容范围为：关于中西方国家饮食文化的差异；关于英语国家的音乐文化；关于世界人口问题；关于英语国家的科技发展；关于中英宗教信仰的差异；关于英语时事新闻等。其目标是扩大学生的知识面，培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力；培养学生良好的道德品质和人文素养；培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力，从而发展学生的个性，提高他们的基本素质。3对不同层次的学生练习要求的深度和广度也不同 练习是巩固知识、掌握

7、技能的有效途径，然而，不同层次的学生采取不同的练习方式能收到较好的效果。例如：为了满足不同层次学生对英语的需要，布置必做题和选做题、必做作业和选做作业。如：给学生一篇英语短文，弄懂其大意为A班学生必做题，改写该短文为A班学生选做题。对A班学生多布置笔头练习，多进行机械性、重复性练习，如抄写单词和句型。而对B班学生则经常变换出题的类型和练习角度，如：完形填空、模仿写作、概括大意等。在练习的深度和广度上，由于不同的学生接受知识的能力不同，对他们的要求也应不同，因此，在练习的内容、深度和广度上应有所区别。例如：在复习五种基本句型时，A班学生只要能分辨出句型种类并能根据例句写出相类似的句型结构就可以了

8、，而B班学生则不仅要能写出相类似的句型结构，而且还要能由简单句写出相关的复合句型。又如：A班学生学习人教版教材课文时，我只要求他们读得出，能理解其中文意思就行了。而对B班学生我则要求他们不仅要会读，而且还要求他们能背诵其中的一些段落，还让他们根据要求改写或缩写课文，加大了练习的深度和广度，这种做法使A班学生和B班学生都有所收获。三 英语课堂分层教学的效果 第一，增强了英语教学工作的针对性和实效性，教学中教师能面向全体学生，真正因材施教，使学生各取所需，学有所得，提高了英语课堂效率。第二，基础差的学生提高很快，绝大多数学生都能体验到经过自身努力而获得成功的喜悦，从而激发了全体学生奋发向上的自信心

9、，增强了学习英语的信心与兴趣，并对促进学生形成乐观、顽强的心理品质起到了积极作用，厌学英语和放弃学习英语的学生大大减少。第三，实现了学校和教师的可持续发展的双赢。实施英语课堂分层教学，教师必须刻苦钻研，搜索积累适应不同水平学生的补充教材，因此教师就得积极利用学校配有的多媒体教室、网络平台及其他资源，在这一过程中，教师本身的知识得以充实，专业素养得以提高；同时学校为满足教师对资源的利用要求而完善自身的软硬件设施建设，学校还把教师的个人智慧、经验和思想转化为教师集体的财富，形成学校的特色和传统，从而实现由教师发展推动学校发展，因而实施英语课堂分层教学将学校发展和教师个人发展紧密联系在一起，实现了学

10、校和教师的可持续发展。实施英语课堂分层教学关键是教师的综合水平和综合运用知识的能力。这些能力包括：信息处理技能；解决问题能力；批判性获取资料的能力；自学能力；与他人合作、协作能力。托尔斯泰说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。如果没有兴趣,那么,学生无论学什么、做什么,就都没有动力和积极性可言,也就不可能学好、做好。由于初中学生的年龄决定了他们的兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛的特点,教师如何引导、激发和培养学生学习兴趣和积极性就显得非常重要,初中化学教学中更是如此,只有这样,才能使学生产生强烈的求知欲望,乐于探究、乐于学习,最终达到成功喜乐的境界,这不仅是初中化学教学的

11、目标,也是适应新课标、新课改,并有效提高课堂效益和化学教育教学质量的重要途径。怎样才能激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性呢?1利用学生的好奇心,巧设悬念,诱导兴趣 悬念原本就是一种吸引,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。就十四、五岁的初三学生来说,心理还没有完全成熟,认识和判断是非的能力还不强,然而“好奇心”在他们身上体现的十分突出。在教学过程中就要充分把握学生的这种心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习的兴趣,让他们对学习化学产生强烈的好奇心和求知欲望。初中化学是初三才开设的一门实验性很强的学科,为了一开始就吸引住学生,在化学的第一堂课,我通常都是用两个实验作为开

12、场。第一个实验是镁带在空气中的燃烧,第二个实验是向用酚酞试液写过的“化学”字样的干纸片喷碱液,使“化学”二字现身,效果非常好,一下就吸引住了学生的好奇心。“金属也能燃烧?”“为什么有红色的字出现?”等等,一连串的问号自然而然就产生了,而这一串的问号又促使他们去思考、去探索,这样,让学生在“观察-惊叹-疑问”中感受化学世界的神秘,让他们从一开始就向往学习化学,增强对化学这门学科的兴趣和学习热情。悬念的设置要有经常性,又要合符所教内容的逻辑性,不能太高太偏,让学生一头雾水。巧设悬念目的是要让学生去思考、去分析、去找“为什么”,让他们兴趣盎然,乐于学习。2发挥化学实验的魅力,激发兴趣 化学是一门以实

13、验为基础的自然学科,初中化学实验很多,且有趣,十四、五岁左右的学生好奇心又强,实验中千变万化的现象对他们来说具有很强的吸引力,最容易激发起他们学习化学的兴趣。因此,在化学教学中,加强实验教学,既是教学要求,也是激发学生学习化学的兴趣和积极性的有效途径。初中化学,演示实验和分组实验,大大小小几十个,教师不仅要根据学校的实验条件,尽量做好每一个演示实验,而且要多组织学生进行分组实验、兴趣小组实验,发展和巩固学生学习的学习兴趣,这也是化学学科的优势。在实验教学中,教师应做好示范和讲解,教会学生怎样操作、怎样观察和记录、怎样分析,特别是失败实验的成因分析。在新教材第六单元实验6-7用木炭还原氧化铜实验

14、中,用酒精喷灯进行加热,效果并不理想,如果用酒精灯效果更差,一次,我在组织学生进行讨论分析时,有一位学生提出把炭粉和氧化铜粉末用水调匀涂在试管内壁上再试试看,结果效果特别明显,在试管壁上出现了一层红色光亮的物质(Cu)(用氢气还原氧化铜同样适用。还未见其它资料上提到这种方法)。由此可见,实验能激发学生的兴趣,培养学生动手的能力,和思考、分析、解决问题的能力,还能激发学生的灵感和创新意识,这也是新课改、新课标的最高目标。因此,化学教学中要充分发挥实验的魅力,做好每一个化学实验,是引导和培养学生学习化学兴趣的有效途径。3运用通俗易懂的口诀,诱导兴趣 初中化学表面上内容多而散的特点,容易影响中差生学

15、习化学的兴趣,为了克服这一难点,教师可以采用一些通俗易懂的口诀来帮助这部分学生学习化学。诱导他们产生学习化学的兴趣。全书至少四大知识点可运用口诀,一是前120号元素的序号口诀,该口诀能联系原子结构、元素性质、离子的形成、元素化合价等知识;二是化合价口诀,该口诀有利于学生学习和书写化学式、化学方程式等知识;三是金属活动顺序口诀,该口诀能解决置换反应等方面的问题;四是盐的溶解性情况口诀,可应用于复分解反应判断和方程式书写等方面。不同的教师,口诀也不尽完全相同,但殊途同归,始终是一种激发学生学习化学的兴趣,培养学生学习化学积极性的有效办法。4诱导探究,激发兴趣 诱导探究,培养学生科学的态度,科学的学

16、习方法,思考问题、解决问题的能力,并在这一过程中培养学生的创新精神,实现新课标、新课改的最终目标。初中化学教材中“化合价”板块,表面上内容少而浅,其实这并不防碍优秀学生对化合价更深层次的思考和探究。我认为,在整个初中化学教材中,“化合价”是最抽象的一个概念,化合价既然是元素化学性质的一个体现,因此就要引导学生去思考元素原子的最外层电子与化合价的关系,从离子的形成入手,诱导学生联系元素原子的最外层电子的情况,再分析、总结出“得电子,带负电,化合价为负;失电子,带正电,化合价为正”;“得、失几个电子,化合价的数值为几”的结论,让学生自己懂得原来元素的化合价还是由元素原子的最外层电子决定的道理,原来

17、抽象的概念一下子就变的具体了、简单了,通过诱导探究,让学生获得成功的喜乐,更激发了学生学习化学的兴趣和积极性。5想象教学,激发兴趣 有人说,想象就是一种创造力。爱因斯坦创立广义相对论时,有些实验是根本就不可能去做的,许多实验都在想象中完成的。因此不可小觑想象教学的重要性和作用。教材中原子结构这一课题,由于原子是微观粒子,看不见,摸不着,不进行想象教学,不充分发挥学生的想象力,是绝对不行的。“假如我有能力让自己变的想要多小就有多小”,诱导学生的思维跟着教师,充分吸引学生的注意,有意识的培养学生的想象力,“我就可以跳进原子的内部去,发现原来.”,这样学生就很容易理解和掌握原子结构的知识了。在实验教

18、学中,要充分发挥学生的想象力,一些实验,只要是学生利用所学知识能进行推测想象的,乃至学生利用现有智力进行推测想象的,都可以先由学生推测、想象可能的结果,再进行实验验证,或由教师讲解点评。这样做的效果了非常好。6充分发挥学生的主体参与作用 教学过程是师生互动的过程,学生是教育的对象,又是学习的主体,在教学过程中,应坚持以学生为主体、教师为主导,充分发挥学生的主体参与作用,才能最大限度地调动学生学习化学的积极性,否则,学生长期处于被动状态,学生的心理就会与教师单方面的教之间产生隔阂,学生与教师之间的距离就会愈来愈大,学生学习化学的兴趣最终会就丧失贻尽,学不好,甚至不学化学这门学科了。因此,加强教学

19、中学生的主体参与作用,也是引导和培养学生学习化学的兴趣和积极性的有效方法之一。7丰富课外活动,激发学习兴趣 十几岁的初三学生,好奇又好动,多开展一些化学课外活动,对培养学生的兴趣和学习积极性具有特别的作用。化学学科课外活动和兴趣小组活动很容易开展,比如:带学生参观本地的化工厂、自来水厂等;分小组开展社会实践调查活动,采集、测试分析本地的土壤的酸碱度,河水的水质情况等,并写出调查报告,甚至让学生根据报告结果,向当地有关部门提出合理的建议等等,这样,让学生明白了学习化学的意义,既培养了学生的社会实践能力,还培养了他们的社会责任感和成就感,以及从小献身科学的精神,同时也激发了他们学习化学的积极性。在

20、化学教学中,如何培养学生的兴趣和积极性的方法很多,但是,如果教师在教学中,没有用真情去关心学生、爱护学生,去打动学生,那么,无论你用什么方法,都不会有多大的意义了,因此,作为一名优秀的教师,学生心目中的好老师,在教学中,还必须不断地去了解学生的思想,分析学生的心理,去关心、关爱自己的学生,正确鼓励和评价学生,让学生接受自己,喜欢自己,才能让你的学生乐意学习你所教的这门学科。,交流永磁同步电机理论9永磁同步电机的振动与噪音微特电机与控制研究所,目录振动与噪音机理定位力矩与噪音三、方波无刷直流电机力矩波动与噪音四、正弦波无刷直流电机力矩波动与噪音五、抑制措施嗌爾掌大学交流永磁同步电机理论-9永磁同

21、步电机的振动与噪音,、振动与噪音机理人耳听觉的声波频率范围大约为20Hz20kHz1、电磁噪音控制器PWM;定位力矩;力矩波动2、机械噪音电机轴承;电机电刷转子不平衡3、空气动力噪音嗌爾掌大学交流永磁同步电机理论-9永磁同步电机的振动与噪音,对人的损害:对神经系统有坏的影响;损人的听觉。一在频率300-600赫兹区队80分贝响度级的噪声若每天连续作用8小时,实际上不会引起对10002000赫兹言语频率范围内的听觉丧失;在频率300-600赫兹区间,88至95分贝的噪声响度级经过30年会引起对1000赫兹的听觉丧失8至13分贝,对2000赫兹的听觉丧失135至19分贝;在频率12002400赫兹

22、区间,73分贝的噪声响度圾经过7年会引起对4000赫兹的听觉丧失5分贝,而83至88分贝的响度级经过30年会引起对4000赫兹的听觉丧失27至33分贝嗌爾掌大学交流永磁同步电机理论-9永磁同步电机的振动与噪音,、振动与噪音机理气隙磁导:合其中气隙磁导谐波次数,卩=1,2,3,Z槽数一磁导常量部分一次谐波幅值定子圆周角坐标系自变量。嗌爾掌大学交流永磁同步电机理论-9永磁同步电机的振动与噪音,、振动与噪音机理转子磁势:k一永磁磁动势谐波次数,k=1,2,3,;p极对数6转子在定子圆周角坐标系中的角坐标;Q一转子转速F转子磁动势次谐波幅值嗌爾掌大学交流永磁同步电机理论-9永磁同步电机的振动与噪音,、

23、振动与噪音机理定子磁势Fsv一定子磁动势次谐波幅值v一定子磁动势谐波次数6一定子磁动势在圆周坐标系中角坐标;电流基波角频率电流谐波次数。嗌爾掌大学交流永磁同步电机理论-9永磁同步电机的振动与噪音,、振动与噪音机理合成磁动势气隙磁密:6DX单位面积力Bs(t)26嗌爾掌大学交流永磁同步电机理论-9永磁同步电机的振动与噪音,、振动与噪音机理不随时间变化的恒定力波,即零次力波。恒定力波只是对定子铁心产生静压力时铁心产生静变形,不产生振动和噪音;二、定子磁动势同次诸波,力波角频率为2nu;三、转子磁动势同次谐波,力波角频率为2ku四、定子磁动势不同次谐波,力波角频率为(n)u五、转子磁动势不同次谐波力

24、波,角频率为(kk);六、定、转子磁动势不同次谐波力波,角频率为(k)un;七、定、转子磁动势同次谐波力波,角频率为2un;嗌爾掌大学交流永磁同步电机理论-9永磁同步电机的振动与噪音,、振动与噪音机理电磁噪音测试最常用的鉴别方法是、突然断电法。二、测振法。三、混合变频判断法。所谓混合变频法是指利用相关仪器辅助人耳鉴别噪音。混合变频鉴别法的辅助设备为一套可变频音响设备。鉴别时,首先测试电机在恒电压恒转速时的噪音频谱记录幅值较大的频段,令变频音响设备在这些频段上发出激励声源,根据同频声波幅值叠加原理,当激励声源与噪音相应频谱成分接近或一致时,人耳会感觉到噪音被加强。嗌爾掌大学交流永磁同步电机理论-9永磁同步电机的振动与噪音,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,