认识一个整体的几分之一说课稿刘昌萍.docx

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1、认识一个整体的几分之一说课稿刘昌萍认识一个整体的几分之一说课稿 一、说教材 义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学三年级下册76-78页的教学内容。 学生认识分数，是从三年级开始的，已经认识了一个物体的几分之一和几分之几，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。教材首先创设小猴分桃的现实情境，根据2只小猴平均分6个桃，提出每只小猴分得这些桃是几分之一的问题。让学生从分数的角度来研究和认识每份占整体的几分之一，学生通过具体情境的感知，可

2、以利用已有的经验，理解把6个桃看做一个整体，这样的一份也可以用“1/2”来表示。“想一想”把4个桃平均分给2只小猴，在集合图的帮助下，让学生说出每只猴分得“这盘桃”的1/2。通过例题和“想一想”的教学，学生初步体会到把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。想想做做着重让学生通过动手操作，加深对刚才学习的几分之一的认识，进一步体会、理解一个整体的几分之一的实际意义。 根据学生的知识经验，知识背景及本课的知识特点，我制定了以下教学目标。 1、认知目标：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，进一步认识分数。 2、能力目标：通过自主探索

3、，动手操作，合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些物体的几分之一的知识获取过程，从而培养学生的观察、操作、概括等逻辑思维能力。 3、情感目标：引导学生积极参与具体的数学活动，体悟和感受数学学习的快乐。 重点：探索和发现把一些物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些物体的几分之一。 难点：引导学生理解几分之一的意义，理解几分之一表示的部分与整体的关系。 多媒体课件，小棒。 二、说教法 小学数学教学法指出，教学法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才充分发挥学生的主体作用，结合本课内容和学生的实际，本课教学我主要

4、采用了直观演示法、情境教学法、引导归纳法等进行教学。我充分利用多媒体资源，制作课件进行教学，通过形象生动的演示把一些物体看作一个整体平均分的过程。既激发学生的学习兴趣又能凝聚学生的注意力，让学生直观形象体会部分与整体之间的关系，加深理解一个整体的几分之一的意义，突破重点，化解难点，以求达到良好的教学效果。还利用多媒体资源中的图片创设小猴分桃的情境贯穿整个新课的教学，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象有趣，激发学生的探索欲望，从而积极参与数学学习。 三、说学法 数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导

5、，在本节课中我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、合作交流法，让学生通过认真观察，动手操作，合作交流，真正经历把一些物体平均分成若干份，这样的一份可以用几分之一来表示的过程。 四、说教学过程 第一环节：复习铺垫，导入新课 情境：猴妈妈带小猴到桃园摘桃子，摘了一个桃子，要分给2个小猴，怎样分才公平呢？ 根据学生的回答用课件演示，并适时复习分数各部份的名称及各部份表示的意义。 小结：把一个物体平均分成若干份，每份是这个物体的几分之一，是我们以前学过的知识。今天我们继续研究分数。 第二环节：操作交流，探索新知 这一环节的教学就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学

6、会迁移。我主要创设三个情境，分三步进行教学： 1、初步体会 情境：猴妈妈觉得一个桃子不够吃的，又继续摘桃，她摘了一盘桃子，要分给2只小猴，你知道每只小猴应分得一盘桃子的几分之几吗？ 学生先讨论，再用课件演示：把这盘桃平均分给2只小猴，是要把这盘桃平均分成2份，每只小猴分得这盘桃的1/2. 小结：把一盘桃看成是一个整体，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2. 2、接着趁热打铁： 你会表示下面图中每盘桃的1/2吗？ 让学生完整的说出分法的过程。 教师可以适当的引导：把4个桃子看成是一个整体，平均分成2份，涂其中的一份。 3、加深体会： 上面每份的个数不同，为什么都用1/2来表示呢？

7、让学生先讨论，同桌可以相互讨论。 学生尝试起来说说。 小结：每盘桃的个数的多少无关紧要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是这盘桃的1/2。 4、深入学习： 提问：如果把6个桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几？ 5、比较： 为什么都是把6个桃子平均分，分得的结果却用不同的分数表示呢？ 学生讨论总结。 小结：把6个桃子看成一个整体，平均分成几份，每份就是其中几分之一。 第三环节：看书质疑，解答疑问 爱因斯坦提出：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我十分重视学生在学习中提出来的每个问题，如此来了解他们在学习中的疑点并及时给予解答，使学生在课堂上消化、理解教学难点，更重要的是培养

8、学生的问题意识。 试一试： 学生尝试练习，并和同学交流。 第四环节：巩固练习，强化新知 练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，结合本课的知识，我设计了以下几组练习： 1、基础练习 课件出示“想想做做”第1题 先让学生仔细观察，完成填空，然后说说自己的想法。 2、比较练习 课件出示“想想做做”第2题 让学生自己观察填写，填完后再交流，指名回答。 3、操作练习 涂色练习：课件出示“想想做做”第3题图 教师指导学生先根据分数的含义确定平均分成几份，说说是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看这一份有几个，然后课件演示订正。 4、小棒游戏 拿出18根小棒的1/

9、2和1/3你还能拿出这堆小棒的几分之一吗？ 学生之间分一分，拿一拿，猜一猜，说一说。 5、你还能拿出这堆小棒的几分之一呢？ 发散学生的思维。 第五环节：总结评价，拓展延伸 1、今天这节课我们学习了什么？通过今天的学习，你对分数又有了哪些新的认识呢？ 总结：今天我们进一步学习了分数，知道不仅是一个物体，一些物体也能看作一个整体，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用几分之一来表示。 2、拓展延伸：你还能用分数来说说我们身边的一些生活现象吗？使学生了解数学与生活的联系。 五、说板书设计 以下是我的板书： 这样的板书设计，力求体现知识性和简洁性，便于学生归纳小结，突出教学重点。 以上说课，仅是我对现代远程教育资源辅助教学的一些粗浅的理解和做法。如何在信息化的今天把远程教育资源运用到农村小学数学课堂中，还有待于我们教师进一步学习和探讨。