计算机信息管理专业课题结题报告 .docx
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1、计算机信息管理专业课题结题报告 高等职业教育计算机类专业建设整体解决 方案的研发与实现 计算机信息管理专业建设整体解决方案的研发与实现 研究报告 一、引言 信息管理专业在我国开办已有若干年的历史,由于对专业的内涵理解不深,使得与其他专业相比,存在的问题比较多,主要表现在: 学科界定不清:该专业的本科,在专业目录中属管理科学与工程类,而在高职层面则属电子信息类,这种分类是以培养人才的层次不同为依据的,忽略这一前提,将直接影响人才培养的定位; 对专业内容、专业范围的理解不一致,导致培养目标模糊,教学方案不一,往往出现信息技术与管理技术无法融合的状况,导致学生不知学后能干什么,造成就业困难; 由于认
2、识上的不一致,必要的办学条件,如设备、师资往往得不到保证,从而使培养人才的质量受到影响。 为此而提出的本课题,就是要从该专业的市场需求出发,研究计算机信息管理岗位所需的职业技能,以及掌握这些职业技能所必备的专业素质和培养这些素质所应掌握的知识,由此制订明确的人才培养目标,找到培养该专业人才的优化方案。 本课题采用vocscum方法研究。 二、专业定位研究 1、信息管理内涵的研究 信息管理的内涵,是本课题研究的基础,尽管到目前为止,对“信息管理”还没有完整的、唯一的定义,但对现有的定义,可归纳出如下共识: 信息管理理论是在信息理论和管理理论结合的基础上形成的; 信息管理的主要内容包括:信息资源的
3、开发、调配与组织管理;信息的传递与交流;信息研究、咨询与决策;信息技术管理;信息系统管理;信息服务与用户管理。 企业信息管理是指企业利用信息技术,将企业生成和使用的信息进行组织,使其系统化、数字化、网络化,并服务于企业的管理和发展战略,提高企业的竞争能力。 由此共识,“信息管理”的内涵,可从以下几个方面来表述: 信息管理是一门边缘学科,是信息技术与管理技术交叉融合的学科; 信息管理研究的是:从信息的产生、收集、流通,到信息的整理、加工、检索、利用的基本理论、方法和技术; 信息管理是通过管理信息系统来实现的,其手段是电子计算机技术和现代通讯技术,目标是提升企业或组织的竞争能力。 2、通过岗位技能
4、分析,确定专业定位 基于以上对“信息管理”内涵的认识,通过对不同行业有代表性的一些企业(用人单位)的管理信息系统岗位进行调研,经过分析和归纳,设计出“计算机信息管理”专业的“专业职业能力学习分析表”,此表将专业职业目标、职业能力、专业任务要求、专业课程要求以及职业资格认证间的逻辑关系,一目了然地罗列出来,是制定专业培养方案的基础核心,由此表将“计算机信息管理”专业人才培养目标的定位为:“培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,身心健康,具有与信息系统的使用以及信息系统的维护和二次开发相适应的文化知识、良好的职业道德和素质,掌握本专业基本概念、基本知识、基本技能,工作在第一线的技术应用型复
5、合人才。” 由人才培养目标,专业的核心能力确定为: 信息处理和信息管理能力; 管理信息系统维护和二次开发能力。 表1:专业职业能力学习分析表 3、通过分析学科融合的切入点,找准技术应用平台 培养高等技术应用型人才,就需要有技术的应用平台,这是高等职业教育的特色,而培养技术应用型复合人才,还要找到学科的融合点,否则,无法培养复合人才,这是本专业办学的难点,如果找到一个技术应用平台,能兼顾二者,既体现信息技术与管理技术两个学科的融合,又具备很强的操作性,学生通过对这一平台的操作学习,不但能掌握管理过程的各个环节,还能掌握信息技术在管理领域的应用,则是本课题的关键。 erp是目前企业管理信息系统中十
6、分流行的一种形式,其意义在于以经营资源最佳化为出发点,整合企业整体的业务管理,并最大限度提高企业经营的效率。故erp平台是综合信息技术与管理技术的集成系统,可为高职层次人才的培养提供实景式现代管理教学实践环境。 oa(办公自动化)是科学的管理思想与计算机技术、通信技术相结合的产物。是管理信信息系统在事务处理中的应用形式,故oa平台也是综合信息技术与管理技术的集成系统,同样可为高职层次人才的培养提供实景式现代管理教学实践环境。 由上分析知:以上两平台既是信息技术与管理技术两学科很好的融合点,又是操作性很强的平台,创办“计算机信息管理”专业,可选两平台其中之一。 比较现有的市场产品,从市场占有率看
7、,erp平台可选择用友、金蝶的产品;oa平台可选微软、莲花、神州数码的产品,这将使教学更带有普遍性,同时以上厂家均有自己较权威的职业资格认证。 4、根据人才培养定位,确定课程体系 根据人才培养定位和职业能力要素,本专业的核心课程由以下四条主线组成: 信息基础技术:计算机应用基础、计算机组网技术、程序设计基础、面向对象程序设计,由此培养学生信息基础工具使用的能力和素质; 信息处理技术:信息检索、数据库及应用、数据库管理系统、web数据库开发,由此培养学生信息的获取、存储、组织、处理等相关能力和素质; 信息管理与二次开发技术:现代企业管理/电子政务、erp/oa原理与组成、erp/ oa系统应用、
8、mis分析与设计,由此培养学生将信息技术应用在管理方面的能力和素质。 在课程体系体中还有扩展辅线,是根据专业职业延展能力学习分析而设置,目的是满足学生个性需求,拓展学生的就业渠道。 这样的课程体系体,不但体现了信息管理专业的特色,从根本上改变信息管理专业和计算机其他专业培养目标、课程设置混淆不清的现象。还通过操作课程突出了高职的培养特点,使信息技术和管理技术在操作平台上实现了无缝融合。 5、优化知识结构,创立新型课程体系 根据已确认的专业培养目标,对实现目标所需的素质和技能进行了科学的分解,找到了与之对应的知识点;同时,还与本专业相关的职业资格认证内容相结合,对本专业应具备的知识结构进行了优化
9、,学生在学完主线条信息基础技术的课程后,可参加全国计算机信息高新技术认证,取得微机系统维修员、程序员的认证;学完主线信息处理技术的课程后,可参加全国计算机信息高新技术认证,取得高级数据库操作员;在学完主线条信息管理与二次开发技术后,可参加厂家认证,获权威厂家相关的erp/oa认证;完成全部的学习后,可参加企业信息管理师/电子政务师的认证。由此既按市场的需求,突出了人才培养的主线条,又满足了学生就业取得双证的要求。 三、专业人才培养解决方案 1、专业职业分析 专业职业能力学习分析 专业单项职业能力学习链路 专业职业延展能力学习分析 表2:专业职业延展能力学习分析表 2、专业人才培养整体职业能力学
10、习结构框架 3、单元课程设计 高职教育是培养技术应用型人才,原则上不能按学科系统化组织教学内容,而应以保证学生掌握应用技术为目标,重新组织课程内容体系,为了突出高职的教学特色,课程体系设计为如下基本范型: “问题中心” 的课程:采用提出问题与展示解决问题多种方案的方法构建课程体系的内容。本专业的这类课程主要为: ? 程序设计基础 ? 面向对象的程序设计 ? erp原理与组成 ? 数据库管理系统 ? 现代企业管理/电子政务 “训练中心”的课程:内容以技术训练为主,在教学过程中,教师通过深化运用的形式,促进学生深入掌握必要的应用理论知识和 运用技术解决问题的能力。本专业的这类课程主要为: ? 计算
11、机应用基础 ? 信息检索 ? 计算机组网技术 ? 数据库原理及应用 ? web技术应用 “项目中心”的课程:以项目驱动教学过程,培养学生的 独立或合作完成专项工作的能力,是一种以学生为学习主体,辅以教师指导的课程。本专业的这类课程主要为: ? mis分析与设计 “体验中心”的课程:学生深入职业现场或在仿真模拟环境中,通过职业训练、岗位训练、顶岗实习等方式进行学习。本专业的这类课程主要为: ? erp/oa系统应用 “培训中心”的课程:以职业任职标准或技术等级标准为中心构建的应试课程。 4、人才培养方案设计 专业名称:计算机信息管理培养目标:培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,身心健康
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