触摸春天观课报告.docx

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1、触摸春天观课报告触摸春天一文内涵深沉，蕴含着丰富的人文精神。要想让学生真正理解课文内涵，从中受到感染和启发，对四年级学生而言，很难。而王老师却迎难而上！ 王老师的这堂语文课质朴自然，没有以往某些公开课的浮华与矫饰。可圈点处甚多。 一、教态自然，语感亲切 有人说过，“教师的眼神、语言给学生一片阳光”。骆老师以平等的身份，营造了一种活跃、和谐、民主的学习氛围，让学生真正投入到学习中去，激发他们的潜能。 二、字词教学，扎实有效 从字音和字义这两方面层层落实。字音教学不是简单的一读再读，而是重视细节，关注学生读音上的不足，区分前后鼻音，了解多音字。从点滴中，让学生学得扎实。 字义教学有所创新。从老师讲

2、解，学生自己“翻译”，到动作“领悟”，最后听写，逐步推进，细细落实，既有过程，又重视反馈。尤其是动作“领悟”环节，让在座的老师印象深刻，如教学“弧线”，用语言讲解，似乎不够形象，毕竟学生的思维发散能力有限。而骆老师巧妙地运用了动作，帮助学生理解何谓“弧线”。简简单单的一个动作，相信已经让每一位学生对“弧线”这个词语了如指掌，让学生在内化词语的过程中懂得积累。真正体现了小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。 三、以生为本，朗读有针对性 朗读是学生与课文直接对话的主要形式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。 王老师在本课的教学中，十分注重学生的朗读，而且朗读的目标明确。 一读课文，预习检查。再读，解决难读的字、词。三读，读通课文。四读，回顾课文主要内容，提炼画面，最后划重点句子。从面到点，层层落实。 总之，王老师上的这堂课，读导结合，读思结合，读练结合，以循循善诱的方法，轻轻拨动了孩子们的心弦。