角色扮演的涵义功能原则与应注意的问题.docx

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1、角色扮演的涵义功能原则与应注意的问题角色扮演的涵义、功能、原则与应注意的问题 一、角色扮演的涵义 角色扮演就是学生通过对学习内容的亲自体验获得学习经验的学习行为。角色扮演通常有师生 角色扮演和情境角色扮演。 师生角色扮演是指学生分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者 的解答进行判别和分析；在解答问题过程中遇到困难，则由指导者帮助学习者解决；在学习过程中， 他们所扮演的角色可互相转换。 情境角色扮演是要求若干个学生，按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中不同的角 色，以便营造一种身临其境的气氛，让学生能设身处地去体验、去理解学习的内容和学习主题的要 求，从而更好地实

2、现意义建构的教学策略。相对来说，情境角色扮演的适应范围更广，对学生的要 求也较低。 二、角色扮演的功能 1、对问题的理解有新的体会 每个人都有过这样的经验，对某个问题给别人作了详细讲解之后，自己对该问题的认识往往会有新 的体会与理解。也就是说，在帮助别人学习的过程中，也能帮助自己的学习。通过角色扮演，学习 者对问题的理解将会有新的体会。 2、增加学习者的成就感和责任感 角色扮演的成功将会增加学习者的成就感和责任感，并可以激发学习者掌握知识的兴趣与积极性。 3、充分发挥学生的主体作用 角色扮演让学生能设身处地去体验、去理解学习的内容和学习主题的要求，能充分发挥学生的主体作用。 4.有利于合作能力

3、培养 在扮演过程中使学生相互合作，有助于集体主义精神的培养，同时也有助于个人适应社会关系能力 的培养。因为角色扮演是同龄人间的合作，没有师生间的上下权威，因而可以鼓励害羞胆怯、缺乏 自信的学生开口说话，并使他们克服一定的心理障碍，增强自信。 三、角色扮演的教学原则 1.情景性原则 情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者的主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。学生的角色扮演其实也是一种表演活动，如何让学生“入戏”,更快的进入状态，离不开情景支持。情景可分为环境情景和材料情景，在角色扮演中要运用好这两种情景。 2.共同性原则 共同性原则就是让学生共同参与，体现了教育教学的公平

4、性原则。学生都有表现的欲望，积极参与到活动中，在实践中发现让学生共同参与的效果要好于个别参与。 3.趣味性原则 角色扮演的目的是为了激起学生的兴趣，变被动接受为主动学习。所以选择的内容应该是学生感兴趣的，让学生感觉到课堂不枯燥，课堂气氛极其活跃。 4.适当卷入原则 适当卷入原则是指教师适当调节活动中出现的问题或适当参与角色扮演。有时候学生在活动过程中，只注重了课堂上的气氛，而偏离了活动的中心，这就需要老师介入，把握好正确的方向。有了教师的适当参与，学生的积极性更高，课堂气氛更活跃，同时还拉近了师生的关系。 四、角色扮演中应该注意的问题 1.要选用合适的问题情境，并且每次活动的时间不要太长。一些

5、角色扮演可能很自然地结束，然而有时教师不得不中断。一般而言，角色扮演的时间不宜太长，通常36分钟为宜。 2.由学生自愿参加，也可以推荐有经验者参加，但不可强迫学生参加。 3.教师在开展角色扮演的活动时一定要灵活应对活动中出现的问题，如学生可能会提出意想不到的批评、出现人身攻击和扮演困难或含糊不清等，教师应敏锐察觉并妥善处理。 4.在角色扮演结束后，教师可以要求学生通过角色倒置、更换角色、改变情景、或者对接下来可能发生的情景进行再扮演。 5.如果是初次实施，可选择题材简单、过程简化的方式进行，让学生逐渐熟悉和适应这种教学方法。同时第一次扮演活动中，不管是演出人或观众，常常会有困窘、不知所措的情形发生。因此，教师要营造一种轻松自在、安全的气氛，表现出尊重与接纳，使学生真诚表达，避免学生感受压力或伤害。 6.角色扮演不是万能的，它有自身的使用范围。所以在实施前，首先要确定所进行的教学用 色扮演的方法是否得当，是不是还有更好的办法来达 这一目的。