苏教 六年级《钱学森》教学设计及反思.docx

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1、苏教 六年级钱学森教学设计及反思苏教版小学六年级上册钱学森教学设计及反思 富川莲山洞口完小 叶思涛 本文是苏教版六年级语文上册第六单元“名人风采”中的第二篇课文。本单元所选的文章，反映了不同时期，不同国家，不同身份名人的爱国之情，让学生感受爱国报国的赤子深情,学习描写人物的不同方法。 钱学森这篇课文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。 本篇课文不长，条理清晰，易于整体把握。但对于钱学森学生知道的不多，有必要课前发动学生查找钱学森的有关资料，最好能将感受最深的资料变成自己的语言，

2、练习表达，为课上交流做准备。对六年级的学生来说，写人的文章已经阅读了不少，基本上能抓住人物的语言、动作、心理等来感受人物，但感受不够深刻，对于侧面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加强引领，让学生走向深入。 1、联系上下文，抓住人物的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情，学习描写人物的方法。 2、初步体会倒叙写法的基本特征和表达的好处。 多媒体课件 2课时 一、了解人物，揭示课题 这一节咱们就来了解一位身在美国，享受着优厚的待遇，但一刻也没有忘记祖国的科学家钱学森 二、检查预习，了解学情 1、结合你搜集的资料，说说你对钱学森的了解。 介绍人物背景 2、检查生词。 我会读： 屈指

3、一算 魂牵梦绕 广阔无垠 运载火箭 劈波斩浪 水天一色 卓越 袒露 眺望 稳健 前额 富裕 诚恳 贡献 赴美留学 提名读。 齐读 。教师及时正音。 3、检查课文朗读情况。 文章读通顺了吗？本文共7个自然段，选择你喜欢的一个自然段读给大家听，读完后说说为什么喜欢这一段。 说说读文后的初步感受。 三、精读人物语言，体会爱国之情 1、提出要求读课文 再读课题，题目是文章的眼睛。看了题目，你知道文章是写什么的？写人的文章一般要描写人物的哪些方面？这篇文章重点描写了人物的哪方面？ 文章是写人的；写人的文章一般要描写人物的外貌、语言、动作、心理等；这篇文章重点描写了钱学森的语言。(板书：言为心声) 请同学

4、们默读课文，画出描写钱学森语言的句子，边读边联系上下文想一想，钱学森是在什么情况下说这些话的？你从他的话中体会到了什么？把你的感悟批注在文中空白处。 学生自主学习，小组交流，教师巡堂指导。 2、分析重点语句 “我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 这段话是钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和工作条件的时候说的，虽然身在美国，但他他一刻也没有忘记自己的祖国。 钱学森在美国有那么高的待遇，生活条件那么好，可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人，要为中国人民多做点事。虽在异国他乡，但他心里仍然想着祖国，想着祖国的人民。(板书：身在异国、心系祖国)

5、指导学生朗读句子。 “我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 这句话是新中国成立后的中秋节，在美国，留学生劝阻钱学森时，钱学森对留学生们说的。当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们更应当回去。正因为他热爱祖国，才想回去报效祖国。 钱学森明明知道当时我们国家很穷，就是搞起科学研究来也不方便，但他却愿意放弃在美国的优越条件，回到新中国去。因为他是中国人，他要为自己的祖国和人民做贡献，他想把汗水和智慧洒在中国的

6、土地上，让自己的祖国早一天强大起来! 要求学生带着感受读课文。 祖国现在很穷，需要我们大家，这个“我们”是指谁？ “诚恳”是什么意思？他的这番话中还有什么意味在里面？ 过渡：其实，这一段不仅写了钱学森的语言，还写了，为什么要写他们的语言呢？ 提名两生对比朗读，在对比中感受钱学森的爱国。 美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!”从美国将领的话中我知道了钱学森是个难得的人才，一个人就抵得上五个师。 美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!” 从这句话中读出了什么？ 从“绝不能”这个词中我体会到他们坚决不允许钱学森离开

7、美国，回到中国去! 引导学生理解这句话的潜台词？ 他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如派人监视他，或抓起来。 思考：为什么写美国将领的话？ 用美国海军的话来衬托钱学森回国的决心什么也动摇不了，回国的态度很坚决。课文不仅写到了钱学森的话，还写到了留学生和美国将领的话，这也是这篇文章与其他写人的文章不同的地方，.课文通过对其他人物的描写，从侧面烘托钱学森的爱国之情，这叫侧面描写也叫间接描写。 3、我会写 在周总理的关怀下，历经五年磨难，在外漂泊多年的游子钱学森终于回到了祖国母亲的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的一刹那，他内心感慨万千，在那激动人心的一刻他会说些什么呢？作为旁观者的你又

8、有什么话想对他说呢？ 请任选一个方面写话。 钱学森想说： 。 我想对钱学森说： 。 四、布置作业，拓展延伸 这节课我们学习了钱学森，但对他的了解才刚刚开始。请课后继续了解，走近他，找一些关于钱学森的书来读一读。 板书设计： 19 钱学森 身在异国 正面： 心系祖国 钱学森 报效祖国 爱国 侧面： 教学反思： 钱学森一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。 执教过程中，我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情”进行教学。主要安排了

9、以下几个方面： 1、联系上下文，体会钱学森说话是的心理活动。 2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。 3、国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。 以上三个安排，旨在引导学生更深入地感受钱学森那课拳拳报国之心。 为了使钱学森这个人物的形象更加生动，为了让学生更立体更全面地感受钱学森的丰功伟绩，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物对他的评价。 在教学中，我尽力引导学生通过有感情地朗读、品味，来感受钱学森的爱国之情。 语文教学要培养学生的语文综合素养，为了更好地落实贯彻这一理念，我安排了学生的古诗词的积累；安排了钱学森资料的搜集，并要求制作成卡片，这是对资料筛选、整理的一种能力体现。 当然，课堂上还存在许多不足之处。诸如“学优生”与“学困生”之间的学习机会还不是很均等。个别“学困生”在思考、发言等方面能力有所欠缺，需要老师多点耐心，多点指导。还有，课堂教学中需要老师多给学生获得学习的策略机会。