精品反思小学数学《百分数的认识系列教学反思》.docx

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1、精品反思小学数学百分数的认识系列教学反思小学数学六年级百分数的认识系列教学反思 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什

2、么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、密切联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用

3、。 在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生知识的形成过程 新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的认识这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。

4、四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。 现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的意义，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。教师要为学

5、生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动，使学生能比较好地感知和理解所学的内容。因此，本节课的设计中，我做了这样的考虑： 一、选择贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉 数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教百分数的认识这一课中，我密切联系学

6、生生活实际，从百分数概念的引入概念的形成足球选手的问题中形成）概念的强化概念的运用，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 二、关注学生知识的形成过程 以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的认识这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和

7、感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。 这节课超时了，精心设计的一些练习没有完成，回想一下，每次的课总是显得前松后紧的感觉，是自已设计一节课的内容太多呢，还是自已在处理某一环节时把握不好呢？还真是要再深思。 ： 在一次校级上课比赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册百分数的认识这一内容。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课老师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情景，对于

8、执教老师的我，也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下两点。 一、把生活中的鲜活题材引入课堂。 全日制义务教育数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教百分数的认识这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入概念的形成概念的强化概念的运用，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生

9、感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 二、把学习的主动权交还予学生。 在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教百分数的认识这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主 动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我及时引导学生进行自我评价，“同学们，课已经上了大半，现在自我评价

10、一下吧，你已经达到了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评价自己的知识目标的完成情况，并用百分数描述自己的情感态度：愉快%、紧张%、遗憾%。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。 本课总体设计，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬。 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中

11、有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中 我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比

12、较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、密切联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生知识的形成过程 新课程理念强调

13、，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的认识这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。 四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；

14、他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。 1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。 在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，(1)在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自己的不同看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。(2)在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，

15、自己写了几个。然后让学生用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40。”有的学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。 2、注重知识的形成过程。 百分数是一个非常生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极

16、丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。 3、练习体现了一个“精”字。 练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特别是判断题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。 4、及时渗透思想品德教育。 大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时可以

17、渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。 ： 数学源于生产和生活，反过来又为生产和生活服务，这是人所共知的事实。因此，学生的学习内容，应该更加贴近他们的生活实际，让他们在非常熟悉的环境里丰富认知、体验成功、发展能力，一步一步地“长大成人”。 通过教学百分数的认识一课，我又丰富了新课改理念付诸教学实践的经验。我觉得这是一节平实和真实的课。新理念的优越性在课堂上得到充分展示，“以学生发展为本”成为现实。 1、课堂关注的是学生已有的知识

18、与经验。 对于现在五年级学生，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有“*%”的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数的优点。关注学生已有的知识与经验。我们打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生交流信息提出问题入手。 2、课堂关注的是数学与生活的密切联系。 注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验百分数的价值让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价值，增进对百分数的理解是本节课的重要目标之一在本节课的

19、教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。 3、课堂关注的是学生收集信息，应用信息能力的培养。 21世纪的受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。如在理解百分数的意义这个问题时,我让学生从自己收集的信息中说,说出百分数的具体含义. 4、课堂应把学习的主动权交还予学生。 在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的

20、，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在这一课中，有关学习目标的拟定，我让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数的用途？”、“我想知道百分数的读写用途？”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？ 本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大

21、的鼓舞和启发。 从备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的衔接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”，我想可以从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢？二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面更进一步的探讨与学习，希望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生。 认识百分数反思性说课设计 尊敬的各位评委和老师： 大家好！我说课的内容选自人教版小学数学六年级上册第五单元百分数的第一课时认识百分数。 数学往往给学生抽象、晦涩、深奥的灰色形象和负面回忆，最终使数学与学生保持庄严、冷峻和遥远的距离，

22、并禁锢了好奇心的张扬，压抑了创造力的萌生。新标准的“基本理念”指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”为了解决数学课堂的沉闷与压抑，让学生热爱数学，喜欢上我的数学课。基于以上理念，我在授课前确立了引发数学思考，培养创造思维的研究主题。下面，我就结合本课的教学实际进行反思性说课： 一、说亮点与创新。 1、为有源头活水来。 新课标指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感，建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”为了让学生经历从日常生活中抽象出百分数的意义的过程。这节课整体设计我都以现实

23、生活中的大量信息为载体：课前布置学生搜集和整理生活中的百分数，当孩子们从报纸、电视、衣服标签、食品包装等渠道获得大量的百分数的信息，通过交流使学生初步感知百分数在生产生活、工作中的广泛应用，树立学好百分数的信心。(2)充分合理地利用好教材的四幅主题图，因为它们从现实生活的不同侧面揭示了百分数的意义，通过学生的分析理解，进一步感悟百分数的实际意义。学生收集到的大量信息，是不可或缺的资源，我没有浪费这些宝贵的资源，我让学生回头选择最有价值的一条信息，和大家进行交流，使百分数的意义得到了进一步的巩固。百分数应用于调查统计、分析比较，所以课的结尾处，我经过细心地调查，设计了与学生息息相关的三条信息，让

24、学生读一读、说一说，利用百分数的意义来分析显示生活中的信息，“不能买小摊上的食品，危害健康。”“我们写作业不应贪玩，应专心。”“我为祖国感到骄傲。”这些话语无不显示着他们此时正在老师的鼓励下，用数学的眼光去认识着周围的事物，深化了对数与数量以及数量关系的感知。 现实生活是数学的源泉，让学生接触和理解现实生活中的实际问题，培养带有本能色彩的数感，使学生受益终生。 2、此处无声胜有声。 跟随课改的步伐，我们已经走过了十年，纵观我们以往的课堂，那真是“教师一挥手，学生凑一组；教师令一下，看谁声最大。”这些现象也频频出现在我的课堂上，素质好的学生先声夺人，素质差的学生游手好闲。殊不知，这些表面看似热闹

25、而毫无实质地探索交流，它的效果和意义真正又有多大呢？但没有这种形式似乎就不是新课改的课堂。新课标指出：“教师要给学生充分探索的时间和空间，教师要为学生创造合适的探索环境。”本课教学中，我摒弃了以往教学中的探究交流方式。还学生一个清静、纯净的数学课堂。课中，我设计了四处学生自读和分析信息的环节，这些环节我都让学生默读信息，随后和同桌轻声交流。学生默读的过程也是独立探究思考的过程，和同桌轻声交流，可以做到取长补短，同时做到不干扰其他同学的思路。 “此处无声胜有声”，这样的创新型设计，既保护了学生的个性发展，又关注了学生的的差异，避免了滥竽充数，做到了人人在思考，生生在交流。有效地节约了时间，使学生

26、全身心投入到学习中去。真正发挥了自主探究、合作交流的作用。 3、知己知彼，百战百胜。 新课标指出：“第二学段，是对知识深化和提升的阶段。需要教师从整体把握，体现知识的连贯性。注重知识的类推和迁移。”在本课的教学中，在了解学生已有的生活经验和知识背景，了解学生目前的知识与技能的水平的前提下，我很好地把握了教学的起点。在课的导入部分，我没有直接出示教材中的主题图，让学生毫无根据地去“猜想”百分数的意义。我利用“采购乒乓球”的情境，使学生感受部分与整体之间的关系，通过他们的思考和交流，利用分数的意义，引起他们认知上的矛盾和冲突，建立知识上的相互链接，引发学生学习的原动力，实现知识与方法的迁移。自然而

27、然地引入到百分数的学习中去。课的结尾处，我请班级戴眼镜的学生起立，很快地算出班级学生近视率，看到大家面面相觑的表情，我窃喜，因为这说明课堂教学得到了很好的延伸。 “知己知彼，方能百战百胜。”作为教师，我们必须真正了解我们的学生，知道学生的知识储备水平，注重知识间的内在联系，把握好教学的“生长点”与“延伸点”。 4、字字珠玑，深入浅出。 标准指出：“学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥。”为了真正激发学生学习的主动性，使学生全身心地投入数学学习，实现“好的数学教学”，我改变了以往的一些教学习惯，特别是自己怕学生听不懂而一遍遍重复知识点的毛病。在这节课的教学中，我及时加以纠正和创新

28、。我通过恰当的问题，准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考，求知求真。如在比较百分数和分数的不同时，我说：“百分数和我们学过的哪个数比较相似？百分数和分数一样吗？老师带来了三个信息，请你们对照百分数的意义，说一说上面哪几个分数能改写成百分数？哪几个不能？”通过这样的问题设计，学生们很快就比较出了两者的不同，事半功倍。又如在教学读分数的环节中，我没有直接教学读法，而是让学生们自己试读，发现问题在及时纠正。之后我提出问题：“这组百分数的分子有什么特点？学生观察汇报后，我及时进行小结：”这是因为百分数的固定分母是100，也就是把比的标准量平均分成100份，相比较的量是其中的0.6份、1份、1

29、21.7份、300份等”，这样恰当的归纳和示范，消除了学生的疑惑。 作为教师，我深知，有限的40分钟，我要无限地把它放大，让自己的每一个启发、每一个问题、每一个小结都字字珠玑、深入浅出。把核心问题放在学生思维的拐角处和上升点，同时也是教学内容的突破点上。 二、说课堂生成与存在问题。 1、教学设计全程展示。 一节优秀的数学课，需要教师以精益求精的态度，在教学设计时，我用教师和学生的双重身份走进文本、研读教材，充分考虑到课堂的预设生成。这节课，由于我在课前认真学习新课程标准，以课标为指导，推翻了自己的三个教学设计，最终呈现在大家面前的是经过我不断反复推敲和斟酌的一节课。也许这是多年来自己在教学上的

30、一个习惯吧，坚持写详案。对学生的整体把握还是比较胸有成竹的，所以，在今天的这节课上，教学设计中的一个个预设生成，在师生、生生的交流探究中得以呈现，学生们的精彩表现可以看出，这并不是一节课所能追求到的，它需要长时间的教师和学生的磨合。 2、抓住灵光闪现。 文本教材是呆板的，而知识是灵动的。课堂教学中，我及时抓住学生的非预设生成，及时解决学生的困惑。当任静文读出“百分之三百”这个百分数时，她疑惑的表情告诉我她内心所想：不是百分之一百最多吗？怎么?我适时地抓住了这一机会，帮助她分析“百分之三百”的意义，使出现的问题得以解决。汇报信息时，我发现很多同学收集的是酒精度，这不是一个很好的分析比较的资源吗？

31、我及时利用三个学生的信息做比较，让孩子知道酒精含量的实际意义，切实感受百分数在生活中的实际应用。学生每每交流一个信息时，我都加以补充说明和引导，如一生说：“衣服面料50%是棉，50%是锦纶。”我马上说道：“老师的衬衫是100%棉，也就是纯棉的。” 作为教师，要不断培养自己眼观六路、耳听八方的能力。从学生知识获取的各种变化中作出敏锐的反应。能及时捕捉课堂的非预设生成，对我的教学起到了至关重要的作用，对我的课堂教育机智是一个很好的挑战。我从以往的怕学生的想法超出我的预设，到现在能及时捕捉学生的灵光闪现，使我的教学又迈向了一个新的目标。 “金无足赤，人无完人”，脱离了领导和同事们的指导和帮助，自己的

32、教学设计还存在着一些不足： 1、时间调控需把握。 这节课，由于时间的关系，我精心设计的一个练习，让学生们涂格子游戏没有进行，这使学生动手操作能力没有得到发展。所以，在教学时间的调控上，我应该做到心中有数，使自己设计的不同目的的练习，让学生练全、练到。真正发挥巩固练习的目的。 2、加强关注个体差异。 本班学生的分析能力、表达能力、探究能力都亟待提高，特别是这样的开放式课堂，个别较差的学生要克服心里的紧张，大胆表达自己的想法真是难上加难。在这节课中，在大量分析交流信息中，我只注重了平时敢于发言、语言组织能力强的学生，对胆小的学生没有给予过多的关注，这也是我在今后教学中需要注意的一个问题。 三、说改

33、进措施。 课后，我询问了班级的几个学生为什么不积极举手回答问题，他们的回答竟如出一辙：“我想回答问题，但是我不敢。”面对学生这样的回答，我陷入了深深的思考。新课标指出：“评价是数学改革的瓶颈。了解学生数学学习行为，诊断他们在数学学习上困难的原因，以便有针对性的制定个别化教学策略。”课标的阐述，让我茅塞顿开，学生大了，但毕竟是孩子，他们需要我用鼓励、赞扬、帮助等策略，突破心理困境，使学生对数学的热爱得以释放。今后的教学中，我要把关注的目光更多地投给这些孩子，让他们的个性得到张扬。 落实新课标竞赛课虽暂告一段落，但学习新课标的路还要扎扎实实走好，让它真正成为我教学的指南针。童心是清澈而富有张力的！

34、许多数学家都在少年时代如醉如痴地爱上了数学，我想，这与他们的数学教师的启发引导是分不开的。“引发数学思考，培养创造思维”的路还很艰辛，但我已经在路上，便只顾风雨兼程。 随文赠言： 认识百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。 课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的喜爱？然后出示一份学生的调查情况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期待的活动,而前次的综合实践活动”购物的学问”中,正

35、好有学生研究了红领巾跳蚤市场各年级学生喜爱商品种类的调查这个问题,并进行了一些数据的统计,而百分数在统计中的优势是十分明显的,所以就设想结合这个契机营造氛围,激发学生探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的参与热情很高，很好地调动了学习的积极性。 教学的预设与生成已经成为数学教学的热点问题，两者的和谐统一既可以最大限度地发挥学生的学习主体性，更能减轻教师的不必要的教学负担。如果教师在进行教学时充分压缩教师的“教”的时间，而尽可能留足学生学的时间，更有利于学生的思维发展。所以课堂上通过调整例题的呈现顺序,产生问题冲突,让学生在教师创设的情境中积极的思辨，在思辨中不断生成智慧的火花，自身的思维水平得到

36、进一步提升。学生对于如何比较三个人的篮球水平的问题的争论恰好解决了初步理解百分数这个环节。 百分数的认识是从具体-抽象-具体的一个过程,在这个环节中,主要让学生抽象出百分数的概念,理解概念,并运用概念深入理解每个百分数得具体含义。百分数又叫百分比或百分率这个知识点,还是放在具体情境中比较容易理解,所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较自然.而对百分数概念的深入理解,教师先出示一组特殊的百分数,让学生理解百分数的分子可以是小数,也可以是整数,百分数可以小于1,等于1或者大于1,在比较全面地认识百分数的情况的基础上让后让学生通过信息发布会的形式交流百分数,更好的巩固了百分数的意义，同时也培

37、养了学生的能力.最后一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换,让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利.深刻理解了百分数的作用。 在整堂课中，今后还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探索知识。 本次活力课堂赛课我的教学内容是“认识百分数”的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别。在教学中本人主要为学生提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分

38、析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上我大量地结合具体的生活素材，以学生们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。但是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺什么，须在第二课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意义，让学生们深刻领悟到意义的内涵。本节课我主要是从以下几个方面入手的。 一、让学生经历新知呈现的过程 在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。

39、为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。而且为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生感兴趣的三位篮球明星王治郅、姚明、易建联来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕究竟谁是投篮王这一学生十分感兴趣的话题引入新课。并引起学生的争论，产生认知

40、冲突，最终得出要比较谁的投篮命中率高仅仅知道投中次数还不够，还需要知道投篮的总个数。最后来比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个分数的大小必须通分，而它们的公分母又刚好是100，自然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪个投篮水平高？”时，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。 二、让学生经历探究知识的过程 小

41、学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。 在教学中我让学生比较“究竟谁是投篮王”这一问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察、分析、讨论、计算，一步一步由光知道“每人投中数”到还需要“投篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生需要百分数解决，改变传统教学中教师

42、灌输式的讲授，而是让学生在教师精心设计的问题情景中，自己探索发现百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。 三、让学生经历运用知识的过程 “经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去。”因此，在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知识的应用过程，教师要积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程，体验到数学应用的价值。 我在教学中，通过一个个精心设计

43、的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，而且还培养了学生解决问题的能力，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。如设计了看到下列数据,你能想到哪些百分数和在一些成语中，也能看到和百分数有密切的联系。让学生猜百分数：百战百胜、十拿九稳、百里挑一、一举两得、平分秋色等。 总之，这节课就活力课堂的“活”已充分体现出来，新课程的数学教学不仅要我们考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历“问题情境建立数学模型解释、应用与拓展”的过程。 传统的教学，教师是按部

44、就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂的，认识百分数教学反思。这样的教学方式，教师很难有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，更谈不上生成智慧。苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。”因此，我们对学生进行的更应该是智慧教育，应该使课堂成为学生展示激情、智慧与个性的大舞台，成为学生的智慧之旅。 那什么是智慧课堂呢？智慧课堂是一种实施智慧教育，开发学生潜能和水平的课堂教学新范式。构建智慧课堂对我们教师提出了更高的要求和期望，教师必须具备课堂智慧才能构建智慧课堂，培养有智慧的学生。在认识百分数一课的教学中，我主要从以下几个方面努力追求： 一、

45、创造愉快的学习环境 智慧的课堂里不应该仅仅只有读书声，更应有笑声。教师应努力为学生创造一个愉快的学习环境，使课堂产生一种“亲和力”，使学生感觉学习是一个快乐的旅程，进而积极主动地投入到学习中去。平时和学生的交往，我总是笑容可掬，和学生平等对话和协商，师生之间相处非常愉快。课堂上，只要时间允许我经常都会和孩子们玩个小游戏或说个笑话，缩短师生之间的距离。在认识百分数的录像课上，因为摄像机的缘故，学生非常拘谨，我灵机一动，对学生说了这样一句话：“同学们，知道今天是谁给我们拍摄吗？下面让我隆重介绍咱们福田区著名的导演张导，有请张导闪亮登场！”话一说完，课堂上就响起了热烈的掌声和笑声。教师一句简简单单的

46、话语就创造了一种愉快、宽松的氛围，消除了学生的紧张心理。接下来的学习，学生不再唯唯诺诺、小心翼翼，而是自由地表达观点，畅谈体验，展示个性。 二、让课堂贴近生活 有人说，学生对学习没有兴趣的最大理由是因为教学内容离他们的生活太远。知识与生活脱节会严重削弱学生对知识的渴望。因此，我们的数学教学应回归学生的生活世界，尽可能和孩子的生活接近，取材于孩子们的生活，实现“数学生活化，生活数学化”。只有将数学知识与生活融合，才能增长学生的智慧。 百分数是在日常生活中使用频率很高的知识，学生虽然没有正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在情境引入中运用了糖水比甜的内容。请学生猜一猜三杯红糖水，哪一

47、杯最甜呢？熟悉的生活情境让学生倍感亲切，纷纷踊跃发言。在猜的过程中，学生逐步发现，要比较三杯红糖水哪一杯最甜，不能仅看糖的质量，也不能仅看糖水的质量，而要看糖占糖水的几分之几。为了比较大小，再通分成分母是100的分数，引出百分数。至此，学生初步感悟百分数的意义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 接下来，我让学生交流生活中的百分数。在学生交流的基础上，我再将一些贴近学生生活实际的百分数配以图片引入课堂，让学生结合实例说说每一个百分数的意义。学生根据自己已有的知识和生活经验，将抽象的百分数意义具体化为了生活中的实际例子。一张张鲜活的图片使课堂所教知识与学生生活实际密切结合起来，让学生感到所

48、学知识是看得见，摸得着，用得上的，而且就出现在我们身边的事物中。原本“单纯从书本中学数学”变成了“密切联系生活学数学”，学生进一步理解百分数的意义。 智慧的课堂需要向生活世界回归，数学知识与生活相融合，才能增长学生的智慧，培养他们的情感、态度和价值观。 三、让学生成为学习的主人 有一种称作“集体作业的教学方式”深受教师喜欢。这就是先出现一个问题，然后请同学站起来回答，当几个人解决了，就相信全班都会了。但这种方式容易造成“表面的积极性”和“一切顺利”的假象，中等的学生会缺乏独立思考、独立解决问题的体验。因此，在课堂上，我要求每个学生都有一个练习本，从猜想三杯红糖水哪一杯最甜，到写百分数，根据百分数涂色、填空等，要求每一个学生都必须动笔写下来。这种方法，使每一个学生都在独立思考，探索解决问题的方法。这样既有助于深刻地理解概念，又启迪了学生的智慧。认识百分数一课学生所学的数学是生活中的数学，是学生“自己的数学”，我相信它一定会在学生的心中荡起阵阵思考。有智慧的老师就会有智慧的课堂，有智慧的课堂就会有智慧的学生。虽然我也许成不了智者，但我一定会智慧地思考、智慧地工作，使自己离智慧不会太远，使我的课堂能与智慧同行。 百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有一定的联系，又有一些区别同时，百分数在生产、生活中有广泛的运用，为了切实达到本节课的教学目的，我在教学设计中重点体现了