研课说教材.docx

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1、研课说教材小学语文四年级下册说教材 各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册。 我将从课标、教材结构特点、教学建议。三个方面来解读。 说课标： 课程标准分为学段目标和本册内容标准。 一、先看学段目标， 下面我就新课标对第二学段的要求具体谈一谈。 1、识字与写字方面：要求学生认识2500个字，会写1800 个字。 2、阅读能力上要求学生有感情地朗读，并学会默读。 3、习作主要培养学生乐于表达自己的真情实感，学会如何修改。 4口语交际方面培养学生认真倾听，会简要转述，并清楚明白地讲述自己的见闻及感受。 5综合性学习要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。 二、下面说一下本册内

2、容标准 本册学习要达到的主要目标：认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、 词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字用毛临摹字帖。 3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容， 并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信 便条。能修

3、改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活 中的简单问题。 说教材 教材的结构特点我将从教材编写意图、 教材内容结构和知识与技能立体整合三个方面来 介绍。 一、 首先是本册书的编写意图 本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气 息，同时也体现了语文学习的特点。根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点，加强整 合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。 1、专题组元，整合教材 本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气 息，同时也体现了语文学习的特

4、点。比如，大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关 系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思 考价值。 2、安排“综合性学习”，体现新课程理念 综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大 自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到 的启发；一个安排在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。 3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题， 引导学生主动思考， 培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的

5、；引导想象的；体 会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。 4、丰富课本内容，拓宽学习资源 在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。此外，结 合课文的学习， 引导学生课外阅读， 重点推荐 一千零一夜 伊索寓言 和中国的民间故事。 这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。 教材内容结构 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇 ）教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、 战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。 每个专题单元包括导语、课文、词语盘点和语文园地四部 分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由 篇。精读课文后有思考

6、练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。 为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记 记”两栏。语文园地由5个栏目组成，其中有4 个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发 现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容 分别在全册8个语文园地中各安排两次。 另外，教材后附有两个生字表。表是要求认识的字， 200个；表是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。 三、教材知识的整合 纵向整合教材： 本册教材与四年级上册、五年级上册相比较，呈螺旋式上升。 1识字与写字四年上、下册分别识字200

7、个，写字200 个。五年上册要求会写150个。 2四年上册正确、流利、有感情地朗读课文 .能提高默读的速度。四年下册强调有感情 地朗读课文初步把握文章的主要内容五年级上册注重培养精读和略读能力。各册教材在完成本学段目标：把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法的基础上各册的训练点又各有侧重，互为交叉，螺旋上升。 3）习作 各册教材在完成纪实作文，想象作文的同时，四年级上册会写简短的书信便条。 四年级 下册安排能有中心有详有略地记一件事。五年级上册读书笔记、故事梗概、想象作文，以达 成本学段的习作目标，全面提高学生的习作水平，完成与以下学段的衔接。 口语交际 四年级上册强调在交际中主动大胆地与他

8、人交流。四年级下册注重听人说话把握主要内 容，简要转述，并说出自己的感受和想法。五年级上册则乐于讨论敢于发言，从而提高交际 水平，培养语言习惯方面加强了训练。 说建议 一、下面说一下教学建议 识字、写字教学 对于认识的字，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。 会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆 的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生 写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构

9、，把字写端正、写美观，提高写字的速度， 养成良好的写字习惯。 阅读教学 1精读课文的教学 教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、 思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。同时积累词句，提高运用语言文字的能力。 理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学时，要根据课文的内容及文体特点，利用课 后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课 文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象， 还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感

10、情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默 读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。 本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，在理解内容、体会思想感情的 教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完

11、成学习的过程，并得出结论。教师可做 重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验， 允许学生有其他合理的选择。 2略读课文的教学 略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。3选读课文的教学 本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。 本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。 特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意

12、以下 几个方面。 激发学生的表达欲望引所导学生畅快地说出自己的所思想，训练学生思维能力。交际中，注重语言的规范和指导。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别 人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时， 不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。 3面向全体，训练到位。 可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说， 小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。 4把口语训练延伸到日常活动中去，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。 5引导评价，提高语言能力。 进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语

13、表达水平。 ）习作教学 习作教学要注意以下几点： 1启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣 教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式， 运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也 可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采 取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经 验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写 的热情和愿望。 写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心 中所想

14、、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。 2感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯 习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要 引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以 通过评价引导正确的文风。 3让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。 老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来 对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所 思、所想、所见，记在日记本中。 4

15、习作交流和评价，重在鼓励。 教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互 修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作 的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。 综合性学习 教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道 要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，该怎么做； 二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的 做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多

16、种形式，充分展示交流。 二、评价建议，过程中发挥着多方面作用， 从整体上调节、 控制着教学活动的进行， 保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。 、三、语文课程资源的开发和利用”是指教师利用校内外的语文教学内容来合理构建课程资源的结构,创设语文学习环境。 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、 其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也 都可以成为语文课程的资源。 2学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应开展多种形式的语文学习活动。 3语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各 种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。 以上是我研说教材的全部内容，在此恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！