王冕学画.docx

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1、王冕学画王冕学画教学案例 王金蓬 教材分析：本课是第七单元的第二篇主体课文王冕学画。这篇课文，讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。课文共三段，先讲王冕小时候爱读书；接着讲王冕看到雨后的荷花很美，想把它画出来；最后讲经过刻苦练习，王冕的荷花画得很好。本单元围绕“画”这个主题，初步感受艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱之情，用美术的手法来表达对自然、对生活的热爱。培养孩子的想象力，学习借助课文的插图来阅读理解课文内容。 学情分析：学生已经初读了课文，并且在第一课时学习了本课的生字词，已经基本能够通顺的朗读课文。因为本文是一个小故事，所以学生们在读的时候也比较感兴趣。课前我还让学生搜集了一些王

2、冕的故事，孩子们对王冕的成长充满了好奇，而且对他充满了敬意，一个放牛娃，最后变成了一个大画家，他为什么能够成功呢？孩子们也对此产生了浓厚的兴趣。所以在课前我们铺下了一个大问题，也激起了学生学习本课的兴趣。 设计理念：对于王冕在学画中遇到的挫折、艰辛，课文中是一笔带过的，而我则通过引导让学生具体说出王冕所面临的艰难困苦，从而既让学生理解文本的含义，又让学生从王冕的身上得出学习贵在坚持的真谛 教学目标： 1、会认16个生字，会写8个字。正确认读“一阵 满湖生辉 清水滴滴 滚来滚去 清晨 灰心”等生词。 2、练习正确、流利地朗读课文，读懂写王冕观察荷花和刻苦学习的句子，知道王冕的画画得好，是他勤学苦

3、练的结果。 3、结合学习课文，让学生入情入境地观察，感受大自然的美，激发学生对艺术的热爱。 教学重点： 1、朗读课文，理解课文内容，背诵课文第2段。 2、 学会本课8个生字和由这些字组成的新词。 教学难点：通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即不仅是勤学苦练，而且把荷花当做了自己的朋友。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程: 一、揭题质疑。 1、师：今天我们来学习王冕学画，介绍王冕。提问：读了课题，你想知道些什么？ 2、生质疑师小结：谁学画？学画什么？为什么要学画？怎么画的？画得怎么样？带着这些疑问我们一起走进今天的课文。 二、图文结合，初读课文 初读课文，读准字音。 1、听录音，欣赏

4、画面。 2、你们听得可真仔细，想读吗？请同学们把书轻轻地翻到42页，自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈出来，想办法读准字音。 小组合作自主识字。 1、学生自学生字 有些同学把课文读的又快又流利，接下来，我们一起步入“识字王国”，这里有18个生字朋友，我们比一比看谁最先认识它们，记住他们，了解他们。 2、同桌互相交流：每位同学把你记得最好的方法，讲给对方听。 3、同学质疑，教师解答。 4、检查生字。 5、游戏：开火车 大家的词语读得真好，相信大家课文读的最棒，因为会学习的孩子都会读书，我们都是会学习的孩子，请大家打开书，用你喜欢的方式读你喜欢的自然段。 6、你最喜欢课文的那一段，试着读一读。 三

5、、自学写字，指导书写。 1、出示生字：古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采。 2、小组内自学写字 3、师提示鲜、采的笔顺及鲜“采”的字形、偏旁。 采：这个偏旁是“爪子头”。 买： 穷： 艳： 第二课时 一、出示本课的词语，开火车读。 大家的词语读得真好，相信大家课文读的最棒，因为会学习的孩子都会读书，我们都是会学习的孩子，请大家打开书，用自己喜欢的方式读故事。 二、读课文，感受美景及王冕学画的过程 思考: 1、通过读文,你们觉得王冕是个什么样的人? 2、通过课前查资料,你们对王冕还有哪些了解? 三、学习课文，挖掘内涵 学习课文第一自然段。 1.学生朗读课文。集体朗读。个别朗读。 2.思考: 通过朗读

6、你们了解到了什么? 生1:“王冕是个爱学习的孩子。 生2：“王冕家很穷，他上不起学。” “他一边给人放牛，一边找来书读。”说明了什么？用“一边一边”练习说话。 设问：王冕的书是如何得到的呢？ 学习课文第二自然段，感受大自然的美景，了解王冕学画的原因。 1、学生朗读课文第二自然段,在读中感受大自然的美景。 个别朗读，教师指导。分组朗读。男、女生分别朗读并相互点评。 2、重点学习第二自然段的第三、第四句话。 自由读，标出有几句话。 哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么？“傍晚是什么时候？ 问：这时候天气发生了什么变化？给“忽然”换个词。 3、大雨过后的景色是怎样的呢？ 看图说话：湖面上有

7、哪些景物？ 我们看去这湖面怎么样？荷花怎样？荷叶呢？ 课文中是怎么写的呢？划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。 理解“满湖生辉”，并板书。 荷花的花瓣上有一滴滴清水 荷叶上的水珠还滚来滚去的， 真美啊！我们来比一比，谁读得最美！指名读，男女读。 5这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。 他心里会怎样想呢？ “那多好啊！”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情？谁能读出王冕心里很想把它画下来的语气？指名 2 学生理解“出神”一词，并通过自己的理解进行解释。 换词训练： 原句：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！ 拓展：王冕看得入神，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！

8、王冕看得入迷，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！ 王冕看得发呆，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！ 6这一段写得美不美？你们想不想把这一段背下来呢？自己试背，齐背。 学习第三、第四自然段。 1、学习王冕学画的过程。 师：王冕想把荷花画下来，他首先要准备什么用具？在开始学画的时候，王冕遇到了什么样困难？ 2、学生朗读课文的第三自然段，并回答问题。 生1：“王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料。”理解“节省”。 生2：“开始怎么也画不好，可是他不灰心。” 学生理解“不灰心。” 学生谈谈在学习生活中遇到困难、挫折应该怎样面对。 小结：要充满自信，知难而进。 通过学生的回答导入课文第四自然段。

9、3、学生朗读第四自然段。 师：“王冕是怎样把荷花画得就像刚从湖里采来的一样。 学生回答： 他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。 他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。 这样练习了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。 帮助学生从课文中找出关键词，教师板书。 观察形状变化好朋友 引导学生根据板书理顺王冕学画的过程。 4.引导学生想象。 王冕学画时会遇到哪些困难呢？ 引发学生思考： 蚊虫的叮咬 手腕又酸又痛 房子里又闷又热 夜深了，王冕又困又乏 5.教师小结：王冕学画遇到了许多常人难以想象的困难，没有老师辅导，生活环境艰难，但最终他成为了一名出色的画家和诗人，同

10、学们和他相比条件真是太优越了，那么在今后的学习中我们应该怎样提高自己的学习成绩呢？ 6.学生熟读第三、四自然段，进一步体会文本内涵及王冕勤学的精神。 【设计理念：第三、第四自然段主要讲述了王冕学画的过程。对于王冕在学画中遇到的挫折、艰辛，课文中是一笔带过的，而我则通过引导让学生具体说出王冕所面临的艰难困苦，从而既让学生理解文本的含义，又让学生从王冕的身上得出学习贵在坚持的真谛。】 五、总结全文： 1齐读课文，思考：通过学习课文，你明白了什么道理？ 2在学习上，你要向王冕学习什么？ 板书设计： 3王冕学画 不灰心 观察形状变化好朋友 像刚采的一样 第二课时 一、采用多种方法有感情地朗读课文。 二

11、、自学写字，指导书写。 1、出示生字：古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采。 2、小组内自学写字 3、各组一个成员汇报自学情况 4、师提示鲜、采的笔顺及鲜“采”的字形、偏旁。 采：这个偏旁是“爪子头”。 买： 穷： 艳： 三、指导书写。 四、巩固练习。 1、填空。 出示例句，引导学生读一读，再照样子说句子。 例句：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！ _，心想，要是_，那多好啊！ 大雨过后，阳光照得。湖里的荷花更了，花瓣上，荷叶上滚来滚去。王冕看得。 2、用“一边一边”练习说话。 课后反思： 王冕学画是北师大版小学语文第三册中的一篇主体课文，在这堂课中我从以下几个方面入手： 1.挖掘文本

12、深入思考。 在这堂课中，为了使王冕这个人物更加丰满，让学生更能理解王冕学画的不易，在第一自然 段中通过朗读，让学生找出关键词句来体会王冕家境贫寒，但仍不放弃学习的精神，为学画起到铺垫的作用，通过了解王冕的生平，使学生更能走近人物。 2通过诵读感受“美” 这篇课文，以王冕学画荷花的过程为主线，文中对荷花的描写很精彩，如：“大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”。在课堂中，我采取多种方式让学生朗读，在反复朗读中学生体会荷花的美，王冕的感受和心理。 3、抓关键词句，提高学生的语文能力 在学习课文的过程中，要提升学生的语文能力，帮助学生掌握学习语文的方法。

13、如王冕学画荷花的过程中，其关键词是：观察、变化、好朋友，通过这组词学生能一目了然地看到王冕学画的过程，可以知道这背后的艰难过程以及为成功付出的心血。 通过这堂课，学生积累了相关的好词好句，培养了学生的口语交际能力，提高了学生的理解能力 王冕学画精彩环节分析 品读课文，交流感受 1、师：课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？不动笔墨不读书，自己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划. 点评：教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品位语言，重视了学生个性化的阅读。 2、交流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻苦精神： 他一边放牛，一边找书来读。 师：你看，放牛读书两不误，王冕真

14、会利用时间。一起读读这句话。 (2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！ 师：“出神”是什么意思？ 生：出神就是看得发呆，入迷了。 师：有这点意思，但是还不够。 生：出神就是眼睛一直看一个地方，别的地方一点也不看。 师：我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。 师：这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。 第三自然段 师：句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？ 点评：教师善于挖掘教材中的思维训练点，给学生广阔的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。 师：词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？看大屏幕，自己读一读。教师相机评价，引导朗读：我觉得读得还不够刻苦

15、，谁再来读？ 师：老师听出来了。“不灰心”他读得坚定有力，老师仿佛看到了王冕刻苦学画的劲头。 点评：教师机智的点评引导，使朗读指导不着痕迹。 品读第三自然段，深入体会王冕精神。 师：同学们，老师这里还有一段文字，谁来读？ 师：默读第三自然段，比较一下，我们把原文换成修改后的这一段行不行？为什么？ 生：不能换，换了就看不出王冕家里穷，更看不出王冕的刻苦来了。 师：孩子们，你们说的真好！端起课本，我们一起把第三自然段再读一遍，读出王冕的刻苦。 点评：学习一个词，就是给学生打开一扇窗。教师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。 师：那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看

16、那美丽的景色？ 看课文哪一段描写了这么美的景色？ 品读第二自然段 、师：谁来读第二自然段？ 、师：这么美的景色，王冕都看得出神了，我们也来欣赏欣赏吧！ 3、师：这个时候，你想说什么？ 生：王冕画得太好了！ 生：荷花太美了！ 点评：生动直观的画面，非常容易调动学生与文本产生共鸣，对感悟理解课文内容起到了积极的作用。 、师：这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们可以读出它的美来。你能读出美来吗？ 师：我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪儿他也读出了荷花的美呢？你听出来了吗？ 生：我听出了“花瓣上清水滴滴”他读出了美。 生：我听出了“满湖通红”他读得很重，好象让我们看到那美

17、丽的湖水。 生：他读出王冕出神的样子来了。 、师：同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读书的机会好吗？那么就请你们闭上眼睛，边听边想像那美丽的景色吧！ 、师：刚才你看到了什么美丽的景色？ 生：我看到下了一场大雨，荷叶上的水珠闪闪发亮。 生：我看到. 点评：教师用生情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会，更深刻地感受文本。 、师：我相信你们再读一遍，一定会读得更好！我们配上音乐一起再读一遍吧！这里有两段音乐，你们听听看，选哪一段音乐配上它更能显出荷花的美？ 师：有感觉吗？感觉哪一段比较好？为什么？ 点评：再一次让学生在音乐所创设的情境中朗读课文，升华了情感，积

18、淀了语感。 、师：这么美的课文想不想背下来？怎么背得更快？用你们喜欢的方法试着把第二自然段背下来吧！ 拓展延伸，情感升华 、师：荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画的荷花才像学生接读：刚从湖里采来的一样。 、师：正是这种刻苦精神，使得他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。 、师：同学们，你们看，任何专家都是从不会到会的，之所以成为专家，就是因为比一般人多花了时间，多下了功夫去学习。像王冕这种不怕困难刻苦学习，最后成才的例子，古时候还有很多，你知道哪些？ 点评：创造性地使用教材，开发课程资源，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习内容。 、师： 课文学到这里你还有什么疑问吗？ 总评： 本课是一篇精读课文，是北师大版第三册的一篇课文，在整个教学过程中，从始到终都是学生在老师的组织引导下积极、热情地进行着自主学习、自主探究，课堂上紧紧围绕一个“学”字，展开琅琅的读书声，深入浅出的自悟自得，整堂课给人一种活泼、跃动、清新、别致的感觉。展示了老师具有较高的教学素质和调控课堂的能力，特别是评价语言的运用恰如其分。