渡河少年教学设计.docx

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1、渡河少年教学设计渡河少年教学设计 教学目标： 1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。 2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1012自然段。 教学重点： 1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。 2、练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。 教学难点： 通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、 导入 1、用哈佛大学校训导入 师：

2、仿照哈佛大学校训，老师在这节课上也有三点希望： 1、让老师与你为友 2、让渡河少年与你为友，他是谁呢？ 生：课文中的人物。 师：对，是我们要学习的课文师写课题，来，齐读课题。 生：渡河少年。 师：通过上节课的学习谁能说一下课文主要写了什么？ 生：概括主要内容 师：你说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，知道了这个渡河少年最终成了一名游泳健将。古人说呀：十年寒窗无人问，一朝成名天下知。假如此时渡河少年站在你面前，你有什么问题想采访他呢？ 生：我想问渡河少年，你为什么坚持不坐老人的船。 师：这是个问题，还有吗？ 1 生：我想问渡河少年，为什么称老人为他的“启蒙教练”。 师：这个

3、问题问得好，值得我们好好研究，有了问题怎么办呢？ 生：读课文。 师：老师也有个问题，漫游于这样的语言文字中，你能看到一个怎样的渡河少年？听懂了吗？ 生：听懂了。 师：开始读吧！ 生：。 师：同学们读得很认真，相信收获也不少，谁先来说一说，你看到了一个怎样的少年？ 生：我看到了一个诚实的少年，是从少年的问话中看到的。“老爹，我没有钱，能让我上航吗？”他直接告诉老爹没有钱，看出他很诚实。 师：他的诚实换来了什么？他上了吗？ 生：没有。 师：他的换来了什么？ 生：换来的却是老爹那一句冷冰冰的没钱坐什么船？ 师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？ 生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。 师：

4、如果把当头挨了一棒比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？ 生：加上这个比喻句，更能突出少年受伤很深。 师：伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！ 生：少年像挨了当头一棒，孤零零地立在岸上。 师：我感觉呀，你不是挨了一棒，而是挨了一尺，来，我再给你一棒，再读。 生：少年像挨了一棒。 师：这一棒好像又有点重了，听老师读，来这样读一读。 生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。 师：少年的神态又是怎样的，你们能表演出来吗？ 生：。 师：哟，我能看出来，睁得大大的眼睛，皱得紧紧的眉头，把你的感觉读出来。 2 生：离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙邦骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。

5、 师：他有如此表情他的内心能平静吗？ 生：你太爱钱了，没有钱就不让坐船，太生气了。 生：这老人怎么这样！ 生：我怎么办呢？ 师：就在这时少年突然做了什么？ 生：，忽然，他把衣服一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。 师：少年做了几个动作。 生：脱，擎，滑。 师：这几个动词，哪一个用得你觉得不太合理？ 生：为什么擎在手中，而不用拿呢？ 生：这样就湿了。 生：为什么不跳下去，而用滑呢？ 师：对呀，我们平常听说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？ 生：这样滑进去，没有水花，衣服和书包不会湿。 师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样滑进水里。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价

6、的，那你还要不要把诚实进行到底呢？ 生：不想了，唉，想 师：尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理，除了诚实，你还看到一个怎样的少年呢？ 生：我还看到了一个倔强的少年。 师：从哪看出倔强了？ 生：。 师：他把这一段对话读出来了，让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？ 师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？ 生：你刚才不让我上，现在让我上我也不上了。 生：就是不花钱，不坐船。 3 师：我听懂了，就是没钱我照样过河，对吗？难怪作者会说。好一朵开在浪花丛中的奇芭，好一个倔强的少年。 生：读。 师：少年的倔强

7、你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：为什么？ 生：因为我看到了他的勇敢的坚强。 师：，那你跳下去的结果是什么？ 师：正是这种勇敢坚强才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？ 生：高兴。 师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！ 生：终于到了对岸，少年泥湫一般蹿上了河堤，阳光在他的背上滚动，像一条条刚出网的限鱼在蹦跳。他把衣服一套，捡起书包飞也似地跑了，河边的河滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。 师：真是高兴看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？ 生：我过河了。 师：同学们，少年此时战胜地仅仅是一条河吗？ 生：他战胜了摆

8、在面前的困难。 师：那么这困难又是谁带给他的呢？ 生：撑船的人。 师：有很多同学都问了一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？ 生：动笔写。 师：谁写好了，读一读。 生：亲爱的老爹，你好！我就是当年那个渡河少年。现在我已经成为一名游泳健将了，只所以有今天，真要感谢您当年，若不是您拒绝我，我就不会想到可以游泳过河，是您激发了我 4 的斗志，我知道，你也是个善良的老人，后来您一再要我上船，我没上。那时的我不懂事，现在向您说声谢谢！ 师：说得真好，表达了少

9、年的心声，老人看到这封信了吗？ 生：没有。 师：从哪知道没有。 生：可惜老人已长眠在河边的沙土里，没看到这封信。 师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不再，带着深深地遗憾再读一读这句话吧。 生：。 师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？ 生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。”。” 师：是啊，好一个坚强的少年，在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词“不经历风雨怎能风彩虹”，没有人能随随便便成功，同学们，你想说点什么？ 生：世上无难事，只怕有心人。 生：坚持就是胜利。 生：有志者事竟成。 师：这节课要结束了，上课时老师请大家记住三句话，那就是 让老师与你为友 让渡河少年与你为友 更重要的是让诚实、自尊、坚持与你为友。 师：下课。 5 渡河少年教学实录 佳木斯市松北小学 李 霞 6