沧海日出教案.docx

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1、沧海日出教案黑龙江佳木斯富锦小学 宋云鹤教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。3、在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。教学重、难点;朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽;学习描写日出景色的方法。一、 说话导入二、1、大家看过日出?能给同学们描述一下吗?生1：我见过日出，它很美。生2;它出来之前天是黑的，出来之后天就亮了生3：出来时颜色很美，但我不知怎么形容。生4：-2、小结：日出的景象迷人壮观很多诗人作家都赞美过它，如四年级时我们学过巴金爷爷的海上日出领略日出时的壮观

2、景色今天我们就来学习另一篇描写日出的文章沧海日出板书课题。3、大家齐读课题，看到课题后你想知道些什么?生在什么地方看日出生这里的日出是怎样的美生沧海是什么意思设计依据 ：新课伊始，便让学生描述自己见过的日出目的是为了激发学生的兴趣，同时引导学生质疑，这样为下面教学的开始奠定了一定的基础。二、初读课文，整体感知1、请同学们带着这些问题，自由读文，要读准字音，读通语句，不明白的词语可以借助工具书或与同学进行交流，理解大意，也可以对你感受深刻喜欢的地方进行批注。(学生读书，师巡视)并思考作者是按什么顺序来描写日出的2、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容?(

3、生汇报)生：沧海是不是大海师：对，沧海日出就是写大海的日出，你的理解能力很强(师在沧海下点两个点并写上大海)生作者看日出是在北戴河的东山鹰角亭看的日出师：是的你找出看日出的地点了，你读书很认真生我通过读书知道了日出时天海交接里非常美生我知道看日出要在3点多去师：可能看出你也很细心生我知道作者分别描写了日出前、日出时、日出后的景象是按照这个顺序来描写的。(师板书日出前、日出时、日出后)设计依据 ：读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。三、细读课文咀嚼文中优美词句师：说的很正确，

4、那么日出前、日出时、日出后的景色都是什么样子的呢?请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。(生读3、4、6段)问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感受。生汇报，从而引到日出前进行品读1、日出前师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”(指名读)问：听他读后你有什么感受脑海里出现了怎样的画面?生：我觉得好美眼前一片粉红色师：你再来描绘一下脑海中的画面生：我觉的眼前出现了粉红的水，粉红的霞光，分不清哪个是海，哪个是天空。师：那你能把这样的感觉读出来么(读这广阔明快的美)师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说

5、该用怎样的语气去读下面的两句话(生轻声的读并带有神秘感)谁想读问：他读的怎么样(生评)谁再来读一读过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请大学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。2、日出时美吧?壮观吗?那你觉得哪美?生：颜色美：先是粉红桔红鲜红通红师：朝霞色彩变化作者分为四种可见观察仔细，笔触细腻，这种写作手法值得我们学习。 设计依据 ：课堂教学中教学引导学生抓们色彩变化的词语，让学生体会到了日同时的美，注重了学生的积累，也扎实地进行了语言文字的训练。问：谁来说一说你读懂了什么?生：我知道刚开始太阳是冉冉升起，后来是猛的一跳，蹦出来海面师评价：啊，你读的很仔细，归纳的

6、也很对，师你来读一读这，我们一起感受一下日出的那一刻是什么样(生读：就在这时蹦出了海面)师：他读的怎样?日出怎样(美)老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样(就在这时蹦出海面，但要漏两个词不读猛地，蹦出)师：老师读的怎样(落了词)谁来评一评这样读行不行?为什么?生(突出不了到后来太阳突然出来的感觉)指两三个人讨论师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话指名读(两到三名，到后来蹦出了海面)会读了么?(齐读)师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样?(壮观)(出示课件升起那一刻)师：说的太好了太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大

7、家自己美美的再读一读。(生汇报)设计依据这一环节，教师开展各种形式的读，以达到学生、教师、文本的三方对话，让朗读成为对话的载体，加深学生对课文内容的理解，对情感的领悟。师：作者真的看见了大路吗?(这是什么?)引出联想问：此时你觉得日出还给你留下了什么感觉(神奇)那我们就再一次领略日出时的景色。课件出示生读走进到大海里面去师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木到红光。还有什么?大家轻声的读一读日出后的景色(生接着轻声读)师：此时此刻大家有什么感受?生：仿佛在仙境中生：仿佛是在大海边看日出一样师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照的校园(可

8、从建筑物，学生的脸，书本等想象说)师评：同学们的想象力真丰富设计依据 ：注重了学生的独特感受，每个学生对文字都有不同的理解，教师在课堂上也充分尊重了学生的自我体验，给学生一个自由的空间。师：最后我们用我的赞美之情去读最后一段。四、论体会(主要从写作手法和内容两方面来说)通过本节课，教师相机交流一下写做手法五、总结：今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作都细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。六、布置作业我们这里观看日出很难，但是可以观看日落的景色，今天的作业就是到松花江边观察日落，然后把观察到景色按一定的顺序写下来。