江苏省仪征市月塘中学九级语文上册第二单元诵读欣赏《蒹葭》教案苏教课件.docx

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1、江苏省仪征市月塘中学九级语文上册第二单元诵读欣赏蒹葭教案苏教课件蒹 葭 教学目标： 1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。 2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。 教学重点： 1、引导学生分析蒹葭中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。 2、把握蒹葭中的重章复唱的特点。 教学难点:品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。 一、导入新课 同学们，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习蒹葭这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。 二、初读诗歌、感受诗

2、的音乐美。 三、结合注释，译读全诗。 1、诗歌重在吟诵、品味，在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。 2、描绘画面，让感受画面之美。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 四、分析比兴手法的运用： 五、说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？ 1、自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。

3、2、为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语来表达诗人追求伊人时的不同心情。 第一章抒发了诗人对伊人 _的情感。 第二章抒发了诗人对伊人 的情感。 第三章抒发了诗人对伊人 _的情感。 3、蒹葭这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的? 明确：从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。 注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水， 1 曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人这一

4、切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。 六、三读课文，感受结构美： 七、课堂小结： 蒹葭是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。 八、作业：比较阅读：请指出关雎和蒹葭两首情歌的不同点。 教学反思 2 蒹 葭 答案 二、 每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。 四、比兴借景抒情，触景生情 五、2、_憧憬、_焦急、失望 3、明确：从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“

5、伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。 注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。 六、明确:蒹葭的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是诗经中常用的手法。目的是在反复中深化意境。 附：板书设计 蒹葭 蒹葭变化：苍苍 凄凄 采采 环境十分清冷，心境十分寂寞 白露变化：为霜 未浠 未已 时间推移，心情焦急和惆怅 地点变化：长 跻 右 央 坻 困难重重，想见心情急切 3