曲线跑教学反思.docx

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1、曲线跑教学反思小学四年级体育课曲线跑教学反思 永嘉县瓯北镇第五小学 叶晓武 教学内容： 1、原地摆臂 2、曲线跑 3、人、枪、虎游戏 教学目标： 1、认知目标：通过本节课的教学，使学生明白坚持锻炼的重要性； 2、技能目标：通过反复练习，使学生形成正确的动作技能，提高 动作的协调性； 3、素质目标：提高学生摆臂和奔跑能力，促进学生上、下肢韧带、关节的发展； 4、情感目标：培养学生克服困难，勇敢，顽强的品质。 教学重点：学习原地摆臂和曲线跑技术和基本技能； 教学难点：原地摆臂姿势； 场地：两个排球场地； 器材：标志物若干； 预计练习密度：30%； 预计最高心率：140次/分 教学反思： 在这节课的

2、教学内容中，把重点放在教学生进行原地摆臂和曲线跑上。由于跑步很普遍，随便每个正常的学生都会跑，所以在教原地摆臂时，学生一般凭借自己原有的方式进行练习，动作正确的不多，经常出现错误的动作有：比如摆臂手过高；手脚协调不上等等。这些都是由于过去形成的不良习惯所造成的，在纠正错误动作时也花费了不少时间。大部分同学都能有所改进，但是还是不够熟练，所以以后还是得继续强调跑步得正确动作，使学生能充分把握。 曲线跑的时候，大部分学生只注重跑，而忽略了老师讲解的要点。曲线跑时要注意身体的倾斜，所以有些学生跑起来后身体失去平衡，而且一味追求快，出现个别学生摔倒的现象。后来在我及时纠正后，曲线跑进行得很顺利。 在人

3、枪虎的游戏中，我发现学生对动作的记忆能力还比较差，从中也体现出学生的反应能力还有待提高，所以以后要在这方面注意加强，然后针对学生来讲，先从简单的动作开始练起，然后再一步步地加强难度。 这节课我发现我的课堂调控能力还是不够，有时候出现学生混乱的现象，没有调解得很好。所以以后我还是得继续加强这种能力，用心地上课，争取提高上体育课的能力。篇二：绕障碍曲线回环跑教学案例与反思 创设情境，让学生感受体育乐趣 -绕障碍曲线回环跑教学案例与反思 一、案例背景 新课程体育教学以“健康第一”为指导思想，以快乐教学为宗旨，在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。当今体育的教学是从教会学生学习的方法

4、为出发点，使学生在学习过程中体会到自主探究、创新创造、团结协作的乐趣，从而以主动、积极的态度投入到一次又一次的学习过程中。作为新课程标准下的体育教师，我时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。而体育情境教学就是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪和活动欲望，为学生提供丰富多彩的活动空间，使学生积极参与、主动探究、愉快的学习。 二、案例描述 教学内容：绕障碍曲线回环跑 课堂实录 教师事先安置好场地，场地上画着一个图案，其轮廓线条有点像中国地图，沿线条回环路线，在各转折点上放置标杆小旗，共9面。分四组，统一采用逆时针方向跑动，练习开

5、始，要求：学生随便找个旗子为出发点，沿图案边线绕过场上的每面旗子，跑一圈回起点。采用计时，“比一比谁用的时间最短？”起初，很多学生很努力，后来有经常进行体育锻炼的学生跑出了好成绩，于是就有一些同学松松垮垮地跑完全程，也有非常努力的，但是一比较，得知自己的成绩比好成绩还差一定距离，一脸的无奈。再跑第二轮，学生的积极性明显不如第一轮。等到轮完，下课时间已经到了。 课堂实录 导入情景“火车站”，各大组报数；教师叫号让每组的1号共同领取1号垫子，迅速去活动场地内的任意一点上建立一个“火车站”，围坐候车；让每组2号如上建立“2号车站”，要求：与上一个车站相距在10米以上?依次类推，学生分别散点布置成9个

6、分站。余下的各组同学为“火车头”。自定一种汽笛声为标志，待令下，各自按自 选的路线去各站点接“车厢”。一组先试做示范，补充明确规则：不能落下本次列车的乘客，否则，要回车接回；比一比哪列车先回起点总站，而且整齐不散乱，为获胜。提醒各个“车厢”别挂错车头。练习一轮后，学生纷纷还要“再玩一次！”，争着要做火车头。实际上火车头要比别人跑的多。新的一轮开始，队伍中人员的首位次序有了变化，跑的距离也有变化。教师让学生根据自己的需要去抢占火车头，提示：同组同学不能站同一个车站。练习完3轮后，只是半堂课时间。 三、案例分析与反思 以“快乐教育”为宗旨的体育教育，是让学生在课堂教学中充分活动，使整个课堂充满快乐

7、气息。课堂教学中，教师要尽量地创设条件，在引导学生积极参与教学活动中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地参与活动，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程。兴趣是产生快乐的源泉，在体育教学中，如果学生对某项活动感兴趣，那么他们的学习情绪就高涨，兴奋性随之提高，精力也充沛，在练习过程中，尽管是满头大汗也不觉得累。以上两个课堂教学例子，同是百把米路线的绕障碍曲线回环跑，经过比较发现，“课堂实录”的练习后虽然学生满头冒汗，却很带劲。而“课堂实录”是传统的竞争性练习，最终是比出第一名，第二名?，虽然有不少同学也能奋力一搏，大多数学生却都是失败者，心情是不言而喻的。 用情境教学来

8、达成教学目标是“课堂实录”的主要特点，它与传统的体育课教学有如下几个不同点： 一、创设情景，体现“快乐体育”的思想 所谓“快乐体育”，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。“课堂实录”将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，能使学生的体育学习变得亲切、自由和喜悦，并对提高教学效果起到事半功倍的作用。 二、创设情景，提高学生的运动参与度。 三、创设情景，在角色中体验、创新 根据学生的年龄特点，选择他

9、们喜闻乐见的事物、情景来创编情境，让学生在故事情境中大胆模仿，能够增加体育课的趣味性，提高体育课堂的活力。富于幻想是小学生的重要心理特征，他们常常幻想自己能成为故事的主人公。针对他们的心理需求，把整堂课融入精心设计的故事情境中，让学生充当故事中的角色，在积极的想象中快乐地完成教学任务。体育课情境的创设是多种多样的，可以把美术、音乐等教学运用到体育课的各个环节和步骤中，让学生体会到运动的乐趣，并进一步转化为相应的能力。绕障碍曲线回环跑还可以创设“穿过小树林”等故事情境来进行教学，让学生们在主动参与、锻炼中玩有所学，乐有所长。 四、创设情境，进行体育活动的实践效果 1、增强了学生参加体育锻炼的兴趣

10、。创设情景丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在“课堂实录”中，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加到体育活动中。 2、强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些情境游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“创设情境”达到了学生运动量，促进了体能的增强。 3、加快了学生的个性发展。创设情境为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健

11、康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。 可见，在体育教学中创设情境，这一独到的教学方式将赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意与练习情趣，使学生走进一种高层次的体育课学习兴趣中。体育情景教学是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。篇三：平抛运动教学反思 平抛运动教学反思 反思一：平抛运动教学反思 在上学期学习的直线运动中，处理的问题都是合力和速度在同一条直线的情况，而在本学期我们接触到更多的是曲线运动，速度与合外力方向不在同一条直线的情况，面对这样的复杂运动，我们处理的基本方法是：化曲为直，化繁为简。即：将一个复杂的曲线运动转化

12、为几个简单的直线运动，一般最常用的方法是建立直角坐标系，然后将曲线运动的位移和速度分解到两个坐标轴上，这样就将方向不断变化的物理量转化到两个不变的方向上，将曲线运动的问题转化为直线运动的问题，而对于直线运动的问题，我们已经学过了处理方法。最后，在将两个直线运动的位移或速度进行合成，最终得到曲线运动的位移和速度。要注意的问题是，位移和速度都是矢量，所以结果中不仅要计算出的大小，而且也要确定它们的方向，方向的确定一般用物理量与坐标轴间的夹角来表示，对于各类复杂的曲线运动处理的基本方法都基本类似。 在解题过程中必须要求学生进行规范性的作图，无论是解决小船渡河问题还是平抛运动的问题，如果能把图作出来，

13、把抽象的文字变成形象的图形，再运用相关的物理和数学知识就可以把题解出来，所以在这里尤其要重视学生解题习惯的养成。 反思二：平抛运动教学反思 本学期有幸担任高一物理的教学工作，深感责任重大，为了学生的继续发展我们有必要帮助他们打好进一步努力的基础。必修2是高中物理内容中，关于运动研究的重要组成部分，不但内容比直线运动的研究要难，而且与电学知识，以及后面的万有引力与航天都有着很大的联系。 高中物理区别与初中知识的主要方面在于加入了矢量的运算，在力学中和运动学中显得尤为突出。所以在教学过程中我首先使学生明确矢量的运算法则，在曲线运动的学习之前先引导学生理解矢量的合成和分解的意义及方法。到目前为止，我

14、们已经结束了平抛运动的研究，学生不但学到了平抛的特点以及运算规律，更重要的是他们学会了研究一种运动形式的方法。下一节就是圆周运动了，很期待着能看到他们能够自主的完成对圆周运动的描述和对圆周运动的进一步研究和应用。 反思三：平抛运动教学反思 曲线运动这一章主要是以平抛运动和圆周运动为载体讲述如何研究做曲线运动物体的规律，而曲线运动这一节又是这一章的一个基础，故其在必修1、2两册教材中属于承上启下的一节内容，所涉及的两大部分内容曲线运动的特点以及物体做曲线运动的条件，对学生以后的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助。基于上面的分析，教学中要充分应用已有的观察和感知，已有的概念和知识，利用多种形式的

15、教学手段，使学生对这部分知识有较深的认识。 在这节课的讲授过程中，由于考虑到了普通班学生的认知水平，我对教学内容做了调整，先讲曲线运动的特点，即曲线运动的位移和速度，在学生对曲线运动有了初步了解之后，设置问题：那么物体在什么样的条件下才做曲线运动呢？这时候学生回答要有力的作用，我把一个小钢球举起来问他们，小钢球在放手之后有没有力的作用，学生异口同声说有，我放手之后，问钢球做什么运动？学生回答自由落体运动，我追问，轨迹是直线还是曲线？又有学生喊要有初速度，我给他们分别做了竖直上抛和竖直下抛，这时候学生陷入思考，我总结：看来没有速度或力的方向和速度方向在同一直线上是不会做曲线运动的。 我就把强力磁

16、铁贴着黑板，让小钢珠在次自由落下，到磁铁旁边发生明显的弯曲，很自然的引入到了力与速度方向有夹角时，才会做曲线运动。进一步分析抛出的铅球做曲线运动的原因，我发现学生参与的积极性比较高，课堂气氛比较好。 讲解小船过河模型时，总感觉学生反应不是很好，课堂气氛有点压抑，虽然在之前分析了雨滴的下落，跑步机这些运动的合成，但到后面内容上，表现不好，学生还是喜欢定性分析，不愿意定量计算。篇四：小学体育水平三速度与平衡-弯道跑教学设计、教案、教学反思 速度与平衡-弯道跑教学设计 授课老师： 授课年级 ：水平三 授课时间 ： 指导思想： 本课贯彻“健康第一、以人为本”的指导思想。以激发学生的学习兴趣，发展学生弯

17、道跑的基本技能为手段，以学生为主体，培养学生的自主、合作、探究意识和终生体育锻炼习惯；以学生为主导，营造活跃的课堂气氛。通过诱导练习与学生自主评价，让学生领悟教材内涵，达到完成学习目标的目的。 课的内容： 速度与平衡-弯道跑 教学目标 1.通过弯道跑练习，使学生了解弯道跑的现象并用弯道跑技术来解决现实生活中遇到弯道跑时的问题 2.通过弯道跑练习，使学生正确地掌握弯道跑时摆臂动作弧度内小外大，身体向左倾斜，脚左侧受力技术要领， 80%同学能较好运用弯道跑中保持平衡的动作要领。 3.通过学习，培养学生相互协作，积极学习进取的精神。 教材分析 弯道跑是跑步项目中一项较难掌握的技术动作，教学过程比较乏

18、味，但在跑的过程中有较广泛的的运用，有重要的教学地位。本课通过教学演示、十字接力等趣味性的教学手段来提高学生的学习兴趣，让学生更好的掌握动作技术的同时形成自主、合作、探究学习的意识。 学情分析 本课教学的对象是五年级学生，他们有一定基础的速度、力量和灵敏素质，并具有一定的观察、分析、解决问题的能力；他们的性格活泼、好动，表现欲和上进心比较强条件，这些特点为本课以培养学生的弯道跑能力，提供了一个良好的基础。 教材重难点 教学重点：摆臂动作弧度内小外大，身体向左倾斜，脚左侧受力 教学难点：克服离心力，快速跑动中如何保持身体平衡 速度与平衡-弯道跑教案 授课年级：水平三 学生人数 授课时间 授课人

19、教学反思： 经历了这次紧张的启航杯教学比赛后，我在弯道跑教学设计上有了较深入的理解；在教学教法的选择安排上有了进一步的认识；懂得了在设计一节教研课过程中需要考虑教学内容选择、教学细化目标制定、教学流程的构思、教法与学法选择、各个环节如何为教学目标提供服务、环节的衔接如何才能更圆润、语言的组织表达、怎样和学生共同创造课堂氛围等等要素。同时也发现了自己在教学过程中存在的一些问题，讲解部分过多，示范面不够合理，语言表达不清楚，课堂调控能力不够，不能活跃课堂气氛，对课堂的预设不够(提的问题学生不能答上我期望的答案)，组织安全因素考虑不全面等等。 回顾去年的启航杯教学比赛活动，在几乎没有人指导的情况下完

20、成了教学内容的设计与组织，当然结果也是可想而知，似懂非懂，马马虎虎，不知所以云，当时区教研员没有给予什么评论，只是给我提议是把义务教育体育的教材拿来读过一遍。而今年的教学内容选择和设计上有吴伟民师傅的全程指导，从选材到环节设计，从教法选择到语言表达，从教师的姿态到与学生互动交流?至少花了半天的时间研课、磨课，在这样的教学研究探讨过程中，自己的无知得到一个个的发现，自己平时上课时没有注意到得点滴，一个个得到暴露，自己的疑问慢慢的得到解答，感觉到了自己突然吸取到了许多养分。 现在对设计一堂课的理解是：设计一堂体育教学示范课，首先要确定好教学内容的选择，依据不同层次水平的要求定性、定量；接着制定好教学目标，选择为目标服务的教学方式、练习方式；再通过有效的组织，使各个环节能圆润的进行衔接；再组织教学语言，预设上课可能出现的情景；最后试教，从试教的过程中发现一些没能预设或者与预设有出入的问题并改进，经过2至3轮的试教完善教学，当然有其他老师听课，并给与一定的建议，广泛吸取智慧最好。感觉提到的这些都是肤浅的，更精髓的东西只能通过再学习来体会表达。 对后期工作的安排调整为：学习义务教育体育教学教材，广泛的观看学习优秀的教学案例，不断地与师傅磨课学习，从中发现更多问题，严格落实较好的课堂常规，以积极饱满的工作精神投入到教学研究当中。