新课人教小学五年级语文下册全册教案合集很全DOC.docx

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1、新课人教小学五年级语文下册全册教案合集。很全DOC15* 金色的鱼钩 教学目标： 1认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。 2有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 3学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 4练习快速阅读，简要地复述故事。 教学重点：体会文章中蕴含的思想感情。 教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 课时安排：1课时 课前准备：课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。 教学过程： 一、揭示课题 长征是世界军事史上一个伟大的

2、奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。 二、初读课文，直奔中心 1请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 2再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。 设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。 三、精读品析，体会情感 1 同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你

3、感动。 2、品读重点句： 从外貌体会中心 “炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。” A三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征? B抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。 “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” 从语言、行动、神情体会中心 学习“硬咽草根鱼骨头”片段 A指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？ B感情朗读，注意体会人物的内心。 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段 A自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？ B抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。 学习“耐心劝导小梁”片断 “小声点儿，小梁！咱们俩是党

4、员，你既然知道了，可不要告诉别人。” “指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报？难道我能说指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了？” A说出内心感受，为什么让你感动？ B指导朗读 学习“命令战士喝鱼汤”片段 A学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。 B思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？ C指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。” 学习“奄奄一息让鱼汤”片段 A自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。 B说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？ C指导分角色朗读

5、。 四、品味金色，升华情感 师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒! 为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ 深情朗读中心句。 五、创设情境，复述课文 1作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？ 2同学们练习后复述

6、。 六、布置作业 1把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。 2课后实践活动：可组织长征题材故事会、图片展览会等。 练习设计： 1看拼音写词语。 Yn l ling bn bn bi shu lin c co x ch wng wi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chu y w bin w y r q tng tng yn yn y x ( ) ( ) ( ) ( ) 16 桥 教学目标： 1认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、

7、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 3积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 课时安排：2课时 课前准备：准备一段洪灾的录像资料。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。 2今天我们要学习的课文是桥，这篇课文又会写些什么内容呢？ 二、初读课文，感知大意 1自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解

8、决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。 2检查生字认读和课文朗读情况。 检查字音、字形 学生提出难理解的词语，共同帮助解决。 请学生分段朗读课文，检查朗读。 说说课文主要讲了什么事？ 3根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 三、感受险情 1让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水可怕的句子，用心体会。 2汇报交流谈体会，感情朗读促感悟： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 抓住“像泼”、“像倒”谈感受。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 A理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ B比较“山洪咆哮着，从山谷

9、里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？ C指导读出洪水的凶猛。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 A“跳舞”在这里表示什么意思？ B指导朗读。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 A读着句子，你仿佛看到了什么？ B朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。 3说话练习：观察课文第一幅插图，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？ 4感受人们的紧张 当时的人们是怎样的反应？ 你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？ 如果你是其中一员，你是什么感受？ 5有感情地朗读第一段，读出自己的感受。 板书设计： 桥 突遇山洪疏导撤离桥塌殉职祭奠英灵 第二课时 一、有感情地朗读第一段 二、感悟老支书的崇高

10、精神 1洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？ 2学生自学课文，教师巡视指导。 3交流汇报。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 A从这句话中，你读懂了什么？ B不说话的老汉会想些什么？ C朗读。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以TUI党，到我这里报名。” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

11、A抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。 B指导表情朗读，读出老汉的凶。 C可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？ D既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？ E有表情朗读，读出敬佩。 4有感情地朗读第二、三段。 三、学习结尾，抒发情感 五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。 1师配乐朗诵，再学生朗读。 2文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？ 3想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉

12、呢？ 4写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。 5交流 四、理解题意，总结全文 1文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？ 2总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我们满怀深情地读课题桥。 五、体味语言，感情朗读 1这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？ 2有感情地朗读全

13、文。 六、布置作业 1有感情地朗读全文。 2可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。 板书设计： 桥老支书 窄窄的木桥前 像一座山 开始发抖 冲上去揪出儿子 痛苦呻吟 用力推儿子上桥 轰地塌了 被洪水吞没了 17* 梦想的力量 教学目标： 1认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。 2有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。 3读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。 4领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。 教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，

14、领悟作者的表达方法。 教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。 课时安排：1课时 课前准备：阅读江菲发表在中国青年报的原文梦想的力量。 教学过程： 一、揭题质疑 1教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。 2出示课题梦想的力量。读了课题，你想知道什么？ 梳理归纳：课文写了谁的什么梦想？这个梦想是怎么实现的？这个梦想力量究竟有多大？ 二、速读课文，理解“梦想” 1自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。 我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。 他们不应该过这样的生活我一定要为他们挖一口井。 那我攒钱买钻井机吧我想让非洲的每一个

15、人都能喝上洁净的水。 2补充非洲缺水的资料，。 这一资料的补充，能震撼学生的心，也能帮助学生更好地理解瑞恩的心。 3有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。 三、再读课文，明晰“梦想之路” 1加拿大一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？ 找出文中相关的句子。 指导朗读最后四个自然段。 2快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？ 3学生自由讨论，交流 瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。 在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。 瑞恩的第一项工

16、作是为地毯吸尘瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。 想像：6岁孩子为地毯吸尘干两个多小时，会累成什么样？ 思考：要做那么多额外的家务活，对于一个6岁的孩子来说，非常不容易。可是他一直坚持下来，干了4个月。是什么使他放弃玩耍的机会，坚持4个月时间，不怕苦，不怕累，做那么多的家务活？当时瑞恩心里会怎么想的？ 有感情地朗读这段话。 瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。 在课文中找出有关的句段。 a 妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事写成文章，登在当地的报纸上。 b 一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票瑞恩筹齐了大一口井的钱。 c 瑞恩的老师没想到使

17、瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。 想像：当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？ 有感情地朗读这三段话。 4体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢？ 四、感悟“梦想的力量” 1再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动。 2当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？ 瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？ 3是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？ 4有感情地朗读句子：“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？” 五、畅谈感受，深化主题 读完这篇课文，同学

18、们的心中一定有很多话想说，你可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈你的理解和感受。 六、作业 写一篇读后感 口语交际习作四 教学目标： 1. 通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。 2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。 3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。 教学难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点

19、。 课时安排：3课时 课前准备：有条件的可组织学生观看背起父亲上学电影。 教学过程： 第一课时 一、激发情趣 感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。 我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学

20、。当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。 二、拓展思路 1像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？ 2指名回答，并说说自己为什么而感动。 3小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。 三、互动交流 1同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。 2指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者

21、问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。 3在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。 4集体交流，注意评价 四、教师总结。 第二、三课时 一、谈话揭题 从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作记一件令人感动的事。 二、明确要求 1看了

22、这个题目，你知道了什么？ 2课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？ 三、指导构思 1回忆从这组课文中学到的一些表达方法。 2想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。 四、独立试写 学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。 五、讲评修改 1按这次习作的重点讲评。 请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？ 2自评自改，小组互评互改。 六、布置作业 将修改好的习作认真誊抄到作文本上。 回顾拓展四 教学目标： 1结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。 2积累

23、16个成语。 3懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 教学重点、难点：结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。 课时安排：2课时 课前准备：布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。 教学过程： 第一课时 一、朗读对话，畅谈体会 1自由朗读小林和小东的对话。 2指名分角色读小林和小东的对话。 3你从他们的对话中发现了什么？ 4小结、归纳： 要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。 要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。 要注意表达的方式：把思想感情含在事情的叙述或环境描写中；直接抒发感情；借景抒情

24、 二、联系课文，深化认识 1从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。 直接抒发感情 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。 您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？ 在故事的叙述中表达感情 同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！” 五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。 寄情于物 在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒! 2回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？ 3还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会。 三、拓展课外，加深理解 交流课外书中自己发现的一

25、些表达方法，进行佳作欣赏。 第二课时 一、日积月累 1读正确 自由读一读这些成语，把字音读正确。 指名读，正音。 2解词意： 你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。 还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。 3加速记：按自己的方法把词语进行归类 比较适用于形容和平时代的精神。 比较适用于形容战争时代得精神。 比较适用于形容坚强意志的成语。 比较适用于形容思想境界方面的成语。 4说故事： 如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。 5巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话？ 二、成语故事 1自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？ 2用一两句话简单地说

26、一说“程门立雪”的大意。 3这个成语现在多用来称赞什么精神？ 4速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？ 5有感情朗读课文。 6全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。 7练习讲讲这个故事。 三、布置作业 1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。 2.继续收集成语故事，与同学互相交流。 18.将 相 和 教学目标： 1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。 2流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重点：让学生通过自

27、己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。 教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。 课时安排：2课时 课前准备：1学生搜集一些历史故事。2把相关的句子制作成课件。 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣 1同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。 学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。 2今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的史记廉颇蔺相如列传

28、改写的。 3板书课题。 4. 同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？ 二、初读课文，理清脉络 1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 2、讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事完璧归赵。 第二个故事渑池之会。 第三个故事负荆请罪。 初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。 3自学生字新词，读通课文。 (1)读准字音，“诸位”应读“zh”“负荆请罪”读为” jng”;多音字，着(zho)急、上当

29、(dng)、答应(yng )、为(wi)难、便(pin)宜、上朝(cho)，据词定音。 (2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。 (3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。 战无不胜：形容强大无比，每战必胜。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。 同心协力：协，合。团结一致，共同努力。 三、品读课文，感受人物形象 同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？ 通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐

30、于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。 2、选读重点句段，自主感悟人物。 同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？ 请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。 四、 交流感悟，情境促读 课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。 学生讨论，交流： 1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，

31、故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。 机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。 2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。 蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏

32、惧。 3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。 板书：机智勇敢，不畏强暴 4、 他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。 情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。 假

33、如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。 以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生。 五、置留问题，激发研读兴趣 1、蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。 2提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。 第二课时 一、复习引入 1认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2回顾课文内容。 3过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零

34、距离接触这些历史人物。 二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生 1“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？ 2.研读人物，体会表达 分析蔺相如的语言、行动： 行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。” 语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？ 3.再读蔺相如的语言，感悟人物形象。 课件出示： “秦王我都不怕，会怕廉将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” a“秦王不敢

35、进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？ b你怎样理解蔺相如的这段话？ 4.指导有感情地朗读蔺相如的语言。 分析廉颇的语言、行动： 1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？ 从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？ 行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。 学生展开合理想象

36、、各抒己见，只要合文章情理即可。 从 “负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？ 廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 讨论、交流、点拨： 2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。 三、思维扩展，深化认识 1赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？ 2讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？ 19.草船借箭 教学目标： 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人

37、心。 3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。 重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。 难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。 教学准备： 1.推荐学生阅读古典历史小说三国演义中有关诸葛亮的篇章。 2.把相关的句子制成课件。 教学设计： 第一课时 一、激趣导入，简介背景 1、板书课题，启示谈话。 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的草船借箭这个故事就节选自著名历史小说三国演义。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ 2.简介时代背景。 课件出示： 故事发生在东汉末年，曹操

38、、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 二、初读课文，自学生字新词。 1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？ 学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。 2.引导学生概括课文主要内容。 3.检查预习，巩固生字词。 指读课文，正音 结合上下文体会词语的意思。 妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指

39、周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 惩罚：严厉地处罚。 自有妙用：自然巧妙的用处。 神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 三、再读课文，理清脉络。 1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？ 2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？ 课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。 四、品读借箭原因，感受人物特点 1.指名读第1自然段 2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。 3.自读第二自然段段 a.

40、课件出示： 思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？ b.讨论、交流： 在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。 4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？ 5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读 6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。 边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来

41、。 五、设置悬念，布置作业 1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。 2.有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。 板书设计： 第二课时 一.回顾导入，切入中心 1.同学们，这节课我们继续学习19课草船借箭。 2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因，结果是 3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？。 “神机妙算”什么意思？ 二、探究课文，感悟“神妙” 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？

42、讨论交流，主要从以下几个方面思考： 知天时 1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。” 创设语境，感悟朗读 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？ 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。 小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 联系上下文，体会知天时 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子 前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三

43、天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？ 引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。 小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 懂地利 诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？ 1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹

44、军水寨去受箭。”为什么？ 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？ 4、“天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说 识人心 草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？ 1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻箭好像下雨一样。” 2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了

45、就回去。” 在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？” 仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵 3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？ 4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说 三、人物对比，升华感受 1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ 交流预设： 周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。 周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。 诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。 2、草船借箭成功的原因有哪些？ 四、链接诗句，扩展文本 1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有