心理测量和测验.docx

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1、心理测量和测验心理测量与测验重难点归纳 1：心理测量：根据一定的法则用数字对人们的行为加以确定，即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确实出一种数量化的价值。 2、测量误差：指的是在测量过程中，那些与测量目的的无关因素所导致的测量结果不准确或者不一致的效应。其性质为：误差是由与测量目的无关的变因引起的，误差是不准确或不一致的测量结果。 3、重测信度：又称再测信度、稳定性系数，是指用同一个量表对同一批被试施测两次所得结果的一致性程度。该信度能表示两次测量结果有无变化，反映了测验分数的稳定程度。 4、能力测量：能量分为实际能力和潜在能力，实际能力是指个人当前的能力，代表个人已有的知

2、识、经验与技能，是正式或非正式学习或训练的结果；潜在能力是指个人将来可能有的能力，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。人们把测量实际能力的测验称作能力测验，把测验潜在能力的测验称作能力倾向测验。 5、成就测量： 主要用于测量个人经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度，因为所测得的主要是学习成绩，所以又称学绩测验。 6、人格测量：主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征，即个体心理差异中除能力以外的部分。 7、内容参照定义：又叫范围参照，是看被试对指定范围中的知识或技能掌握的如何，在编制内容参照测验的和对此种测验分数做解释时有两个主要

3、步骤：一是确定测验所包含的知识或技能的范围；二是编制一个能报告测验成绩的量表。 8、区分度：指测验项目对被试心理品质水平差异的区分程度，又称鉴别力。用字母D表示，取值范围在-11之间，当D为正值时，为积极区分，D为负数时，为消极区分，D为0时，无区分。一般而言，D值越大，区分效果越好。 9、信度和效度之间的关系：信度高，效度不一定高；信度低，效度一定低；效度高，信度一定高；效度低，信度不一定低。 10、四种心理测量的量表类型： 1、命名量表：只是用数字来代表事物或事物归类，只起标志作用，没有序列性、等距性和可加性，不具备量值、等距和绝对零点等特征。所使用的统计方法是计数统计； 2、顺序量表：也

4、称等级量表，指明类别的大小或含有某种属性的多少。具有区分性和序列性，但不具备等距性与可加性。所适用的统计量有中位数、百分位数等，不能进行加减乘除。 3、等距量表：不仅有大小关系，并且有相等的单位，无绝对零点。数值可以进行加减，但不能进行乘除。适用的统计量有平均数、标准差，积差相关、t检验等。是心理学中最常用的的量表。 4、比率量表：即有相等单位，又有绝对零点，数值可以进行加减乘除运算。 11：心理测量的性质： 1、间接性：心理测量是一种间接测量，不能直接测量人的心理，只能测量人的外显行为，即只能通过一个人对测验题目的反应来推论他的心理特质。2、相对性：我们判断一个人的行为时，没有绝对的标准，即

5、无绝对零点。所谓的测量就是看这个人处于团体中的位置，都是与团体中的大多数人相比较而言的。3、客观性：即测量的标准化问题，指测验的编制、实施、计分、解释等程序的一致性。 12：心理测量中的问题：1、对于任何特质的测量都不存在普遍认同的一种方法；2、心理测量通常基于有限的行为样组；3、测量的结果总会受到误差的影响；4、测量量表缺乏定义清晰的单位；5、心理特质不能仅以操作性定义来界定，还必须说明它与其他特质或可观察现象间的关系。 13、误差的种类：1、随机误差：指那些与测量目的无关的偶然因素引起的误差，使多次测量产生了不一致的结果，并且这些结果的方向和大小也是随机的。2、系统误差：指由于测量目的无关

6、的因素引起的一种恒定而有规律的效应。这种误差稳定地存在于每一次测量当中，尽管测量的结果比较一致，但实测结果与真实水平之间存在差异。 14、心理测量误差的来源：1、测量工具：通常是一套以测验为核心的刺激反应系统，测量工具造成的误差主要来自于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。当测验的项目较少而取样缺乏代表性时，被试的反应很难代表其真实水平。同时测验的问题若带有欺骗性或模棱两可等又会带来误差，最后，即使使同一测验的复本也不能产生完成相同的测验结果。2、测量对象：即被试本身引起的误差是测量工作中最复杂和最难控制的一类误差，被试的真实水平是否得到充分发挥是造成测量误差的主要原因。3、测量过程：包括测

7、验环境、测试时间、主试因素、意外干扰和评分计分，在三种误差来源中，与施测过程有关的误差可能是最容易控制和检验的。 误差控制：1、要想控制误差，就必须使测验标准化，即测验的编制、施测、评分及对分数的解释都必须标准化，这样才能有效地控制导致误差的因素，以减少误差，使测验分数更可信，更有效。2、标准化的前提，是对所有受测者施测相同或等值的题目，测验内容不同，所测得的结果是无法进行比较的3、其次是要使测验过程的标准化，包括标准化指导语，标准时限等。4、是对测验结果的解释的标准化，即要求建立一定的参照标准，使测验分数可以同参照标准进行比较 15、信度的种类和估计方法： 1、重测信度：假设：1、所测量的特

8、性必须是稳定的，2、被遗忘与练习的效果基本上相同或相互抵消，3、在两次施测的时间间隔内，被试的学习效果没有差别 。 2、复本信度：指两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。又分为等值性相关系数和稳定性与等值性系数。 3、分半信度： 将一个测验分成对等的两半，所有被试在这两半上所得分数的相关、 4、同致性信度：也叫内部一致性系数，它是指测验内部所有题目间的一致性程度，题目内部的一致性主要受两方面因素的影响：一是内容取样，二是所研究题目间的一致性程度。 5、评分者信度：指多个评分者给同一批人的大卷评分的一致性程度，同肯德尔和

9、谐系数计算。 提高信度的方法：1、适当增加测验项目的数量，在增加测验项目时，必须确保新增项目与测验中的原有项目同质。2、测验的信度依赖于所有项目测量的是同一特质，可以采用因素分析和项目分析删除不同质的项目。3、进行衰减校正，4、在编制测验时，应使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平。5、选取适合的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度 。 16、效度的种类和估计方法： 1、内容效度：确定内容与某个行为领域的一一对应关系，而该行为往往是已经被明确界定了的，其所关注的是测验的内容方面。研究目的是要评估测验题目是否能够充分代表所要测量的内容范围。估计方法：专家评定法、统计法、

10、经验法 2、构念效度：测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度，或用心理学上某种结构或特质来解释测验分数的恰当程度。重点是测验本身、测验赖以编制的心理构念理论和测验测量到该理论构念或特质的能力。评估方法：1、收集理论证据：第一步是建立一个构念与其他构念相关联的列表，第二步，研究采用测验作为测量构念的工具来提出一个或多个实验假设。2、收集心理测量学证据：能反映测验效度的资料有：内部一致性、其他测验的相关、发展变化、因素分析、多特质-多方法研究、结构方程建模、认知心理学上的证据。 3、效标关联效度：指测验分数与某一外部校标间的一致性程度。着重于测验分数是否与校标测量有高度相关。评估方法：1、验证策

11、略：同时效度与预测效度。2、计算方法：相关系数法、分组检验法、取舍正确率。 17、心理测量编制的程序：、测验编制的准备阶段：1、界定测验全域，2、界定测验对象，3、确定测验目的：确定测验编制的目的是第一步，主要涉及三个问题，为什么测？测量什么？测量哪些个体为团体，即解决测验的用途、目标和对象的问题。、编制测验计划阶段：1、界定构念及将要测量的内容，2、选择测验形式，3、规定施测形式，4、评分方法。、测验的正式编制阶段：1、产生测题，2、合成测验。、测验编制的完善阶段：1、测验的标准化：包括测验内容、实施过程、评分、分述解释标准化和建立测验分数的临界值。2、测验性能评估，3、编写测验指导手册 1

12、8、难度的定义及特点：以题目的通过率、得分率或答题率，一般用符号P表示。P=R/N。以题目的未通过率、失分率或打错率，用Q表示，Q=1-P。难度的指标是根据样本水平来确定参照点的，具有相对性。题目的难度接近或等于0.5是比较理想的。难度对测验的影响：当P趋向于1时，被试均得高分，当P趋向于0时，被试均为低分。难度影响测验分数的离散程度与信度：难度过难或过易，会导致分数的全距缩小，信度降低。难度影响测验的鉴别力：P越接近0.5，鉴别力越高，P越接近0或1，则鉴别力越低。 19、测验区分度与信度、难度的关系：1、测验的信度随区分度的提高而增加；2、区分度与难度的关系：较难的项目对高水平被试区分度高

13、，较易的项目对低水平的区分度高。 20、常模参照测验和标准参照测验的区别： 常模参照测验：指测验在分数解释时参照的是被试总体的分数分布。标准参照测验：指测验在分数解释时参照的是某一事先定好的标准。 区别：1、两种测验的目的不同：常模参照测验主要就测验所测试的内容领域，对被试进行比较分析，以判断被试在其团体中所处的相对位置及其发展水平；而标准参照测验是为了评定被试相对于明确规定的一组能力或行为领域下的水平而设计的。2、对题目的统计量的考虑不同，3、内容领域规范的详略不同：常模参照测验的行为目标领域说明书概括性较高，涉及的具体内容开放，标准参照测验则对内容领域规范要求做出了详尽的说明。4、对测验分

14、数的推断不同。 21、测验选择是应考虑的因素：1、所选测验必须适合测量目的和对象，这是最基本的原则。2、所选测验必须符合测量学要求，选择测验是要考虑的测量学指标有信度、效度、难度、区分度等等，要注意测验的功效性、敏感性、简便性、科学性、实效性。3、测验选择的其他考虑因素：要考虑测验的经济性、文化适应性、测验的可得性等。 22、测验过程的标准化：1、标准化时限：即在测验实施过程中应使用统一的指导语；2、标准时限：时限的规定，在很多情况下受测验条件以及被试特点的限制，当然最重要的是考虑测量目标的要求；3、测验的环境条件：良好的环境包括安静而宽敞的地点，适当的光线和通风条件；4、评分计分的标准化：要

15、求主试严格按照测验开发者所提供的标准化程序来实施。 23、行为样本：每个心理测验都要求被试做某些事情，被试的行为是用于测量某些具体的属性或预测某些具体的结果。使用行为样本有几点要求：1、在测量或界定一个特定属性的行为时，心理测验并非测量所有出现的行为。2、一个测量的质量主要是由样本的代表性所决定的。 选择题摘录： 1、准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫 A导出分数 B标准分数 C常模分数 D原始分数 (导出分数：由原始分数构成的分布转换而来的分数；标准分数：将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表；常模分数：施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则

16、转换出来的导出分数。) 2、卡特尔16人格因素测验的编制方法是 A理论推演法 B经验效标法 C因素分析法 D序列系统法 3、确定项目鉴别力常用的方法有 A鉴别力指数 B项目-总分相关 C项目的通过 D项目间的相关 (鉴别力指数-区分度分析的一种简便方法是比较测验总得分高和得分低的两组被试在项目上的通过率； 项目-总分相关即为相关系数。) 4、在下列信度类型中，受测量的时间间隔影响的有 A重测信度 B复本信度 C分半信度 D重测复本信度 (分半信度受测量的内容取样影响；复本信度分两种：一种是不考虑时间的影响，受测量的内容取样的影响，并且连续施测；另一种是既考虑时间间隔的影响有考虑内容取样的影响，

17、并且间隔施测，即重测复本信度。) 5、确定构思效度的测验方法可以包括 A内容效度 B效标效度 C分半信度 D重测信度 6、确定内容效度的主要方法是 A统计分析 B专家判断 C经验判断 D复本信度 (内容效度的评估方法有：专家判断法、统计分析法、再测法、经验推测法，其中最常用的方法是专家判断法。) 7、从逻辑上分析，同时效度和预测效度的主要差别是 A测验目的 B测验内容 C测验方法 D效标获得的时间 8、常见的影响信度的因素主要包括 A样本特征 B测验的长度 C测验的难度 D测量的时间间隔 9、确定项目鉴别力常用的方法有 A鉴别力指数 B项目-总分相关 C项目的通过 D项目间的相关 (鉴别力指数

18、-区分度分析的一种简便方法是比较测验总得分高和得分低的两组被试在项目上的通过率； 项目-总分相关即为相关系数。) 10、某选择题的难度值，则该题难度值所对应的值为 A、 B、. C、. D. 11、心理测验的三个基本特点是 A、间接性 绝对性 客观性 B、间接性 相对性 客观性 C、直接性 绝对性 主观性 D、直接性 相对性 主观性 12、采用投射方法进行心理测验的是 A、艾森克人格测验 B、明尼苏达多项人格调查表 C、尼曼等编制的内外向性格调查表 D、罗夏测验 13、用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征的心理测验是 A、人格测验 B、主观测验 C、特殊能力的测验 D、操作测验