年级物理《阿基米德原理》教学设计张瑞祥.docx

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1、年级物理阿基米德原理教学设计 张瑞祥阿基米德原理教学设计 张瑞祥 武汉市江夏区庙山长城中学 430200 教材内容： 人教版八年级物理下册第十章第二节阿基米德原理 教材分析： 阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。 教学目标： 知识

2、与技能 1通过探究学习，理解浮力的大小等于什么 2知道阿基米德原理 过程与方法 通过几个连续的探究活动，让学生理解什么是浮力，学会探究物理问题的基本方法实验法、推导法，熟练应用控制变量法、转换法、对比法、排除法解决不同的物理问题。 情感态度与价值观 通过探究活动的开展，让学生体会物理研究方法的多样性 教学重点：阿基米德原理的探究 教学难点：阿基米德原理的探究方法设计 学情分析：学生对于日常生活中所积累的浮力知识非常多，有些探究活动完全可以放手给学生，以解决课时紧张的问题。 方法运用：运用运用实验法对浮力的存在、阿基米德原理进行探究；运用排除法、推导法确立与浮力大小相关的因素。 教具： 弹簧秤、

3、木块、石块、水槽、矿泉水瓶多个、体积相等的铜块和铝块、溢水杯、小筒、牙膏皮、塑料袋多个、烧杯大小各一个、量筒、剪刀等，课件。 教学过程： 一、情境导入，问题驱动 1教师出示两个等大的小球：一个为白色乒乓球，一个为黑色铁球。 设问11 把两个小球浸没在水中，会看到什么现象？ 实验一实验演示，验证学生的回答。 设问12 为什么乒乓球会浮上来，铁球会沉下去？ 学生猜想11 乒乓球更轻，铁球更重。 学生猜想12 轻的物体都会浮上来，重的物体都会沉下去！ 教师将学生的猜想稍作整理后写在黑板上。 教师：刚才有的同学说了乒乓球会上浮的原因是乒乓球更轻，铁球更重则下沉；有的同学交流讨论后还总结出了“轻的物体都

4、会浮上来，重的物体都会沉下去”这一“规律”。 设问13 是不是“重的物体一定会沉下去，轻的物体一定会浮上来？” 2学生实验 教师：下面注意你们桌上的小铁块和木块，你们用弹簧秤分别称一下它们的重量后都浸在水中，可以得出什么结论？ 实验二学生实验后笑着否定了猜想11和猜想12。 教师：同学们通过实验否定了上述自己的猜想。物体“浮起来”还是“沉下去”与物体的重量无关。实际上，一个完全不会游泳的人跳到深水里会怎样？但根据你们语文课本上的“死海不死”知识，他跳到“死海”里却是另一番情景了。 出示课件“死海不死”，引导学生观看课本插图。 教师：为什么人在“死海”中“不死”及“为什么乒乓球会浮上来，铁球会沉

5、下去？”这就是我们本章所要讨论的话题“阿基米德原理”。 二、引导学生定性研究浮力 指导学生做“称重法测浮力”实验。 实验三学生做“称重法测浮力”实验，教师指导。 设问21 刚才同学们实验时有两种不同的测试步骤：先在空气中测铁球重量和先在水中测铁球重量。这两种做法有什么不同，有什么后果？ 引导学生思考，解决学生实验中存在的错误。 设问22 铁球在空气中和水中时，弹簧秤的示数变化说明了什么？你能试着得出什么结论？ 学生猜想21 在水中的铁球受到了一个向上的力。 学生猜想22 在水中的铁球变轻了。 引导学生由GmggV证明猜想22的不正确性；请出支持猜想21的同学来说明理由。 用受力分析来引导归纳浮

6、力的定义，再由此引导出F浮GF。用平衡力的知识，明确浮力的作用点和方向。教师由F浮GF引出的实验是用弹簧秤两次称重量法求浮力，给出“称重法”求浮力的定义。 三、对影响浮力大小因素的探讨 教师：我们现在来研究浮力的另一因素：浮力的大小，看看浮力的大小与哪些因素有关？ 实验四往空盆中逐渐加入小石块，可看到溢出的水越来越多。 学生交流、讨论。 猜想31 物体的重量越大，浮力越大； 猜想32 浮力的大小与浸没的体积有关； 猜想33 浮力的大小与物体排开的水的体积有关。 教师：这个实验是历史上“曹冲称象”的简单模型。刚才同学们的猜想31的浮力的大小与物重有关，是不是这样呢？不同猜想的支持者相互讨论一下，

7、然后自己动手做一下实验。 实验五 逐渐用手向下按木块，观察溢水量，同时体会这只手的感觉。 两个一样大小的小球，“称重法”比较两者浸在水中所受的浮力的大小。 引导学生归纳浮力的大小与物体的质量无关，而与排开的水的多少有关。 四、浮力大小定量分析 教师：我们已经知道，浮力的大小与排开的水的多少有关，到底是什么关系呢？下一个实验要研究这一问题的，有两个小问题：浮力的大小；排开水的多少。 设问41 请同学们看看，需要哪些实验器材？实验步骤如何设计？ 学生交流讨论，教师提示：称重法测浮力实验的步骤可不可以颠倒？如何测水的多少？ 在教师的引导、启发下学生选定器材，制定实验方案。 学生的选用不同的器材方案：

8、选用了量筒；选用了天平；系好了绳子的小烧杯。 两种略有不同的实验方案：一种为以m排水、G排水来衡量水的多少，另一种为V排水来衡量水的多少。 实验六浮力的大小与排开的水的多少的关系研究。 学生实验，教师在旁指导。实验结果： 浮力F的大小与V排水成正比； 浮力F的大小与m排水成正比； 浮力FG排。 引导学生从浮力的方向、大小对前面的实验结果进行归纳、小结： A浸在水中的物体受到竖直向上的浮力； B浮力的大小等于被物体排开的水受到的重力的大小。 五、气体的浮力 六、小结 1小结：在本节课，我们学到了什么？可以解释什么问题？ 2根据本节课探讨的内容，你对我们黑板上的哪些猜想能得到证实或明确排除？ 3本

9、节课中老师的哪些问题用本节课的内容还无法解决？ 教师：对于“为什么乒乓球会浮上来，铁球会沉下去？”。我们现在无法解答，这将是我们后面所要讨论的话题物体的沉浮条件。请同学们课后自己去交流、讨论、预习一下。 七、作业一个两端开口的矿泉水瓶倒立，置一乒乓球。一手悬空拿住瓶子，一手往里面快速注入水，乒乓球会怎样？如果用手托住瓶口，乒乓球又怎样？自己回去之后反复多做几次，把你的观察到的现象记录下来，同时再查资料试着用自己的语言去解释一下，写一篇小论文。 结束语 这次作业的内容将是我们下节课讨论的问题：“浮力产生的原因”。 板书 设计 1内容： 浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。 2表达式： F浮=G排 3导出式： F浮= G排= m排g= 液 gV排 4适用范围：液体和气体 作者：张瑞祥 性别：男 年龄： 42岁 职务：教务主任 职称：中学物理高级教师 工作单位：武汉市江夏区庙山长城中学 邮编:430220 电话：13098890229 电子邮箱：zhangrx8111