小学英语PEP五年级下册期末测试质量分析.docx

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1、小学英语PEP五年级下册期末测试质量分析小学英语PEP五年级下册期末测试质量分析 黄龙镇中心小学 孙玲 一、对试题的认识 本次五年级英语期末质量测评由区教研室统一命题。试题紧扣教材，贴近学生实际生活，很好的考察了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。试卷突出了英语学习的基础性、应用性、创新性原则。注重学生对单词在句中运用能力的考查；不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。本次试题共九个大题，分听力和笔试两个部分。听力部分包括听音选词、听问句选答句，听音标号和听音写词组，笔试部分包括选词填空、连词成句

2、、看图写单词和阅读理解。试题基本上可以适应大多数学生的知识水平。 二、试卷答题情况分析 通观学生试卷答题情况。可以看出课堂听说的训练以及单词基础的训练对学生掌握知识很有帮助。但是第四大题第5小题出错较多，学生不能对所学的词组进行很好的辨析，从另一个方面说也是知识的掌握不牢靠。第六大题第4小题也存在较大问题，很多同学把疑问句写成了陈述句，不是不会做，而是根本没审题，在今后的教学中对这方面要加强训练。第九大题也有部分同学存在问题，主要是学生的阅读量太小，对短文所描述的意思不能很好的理解，造成很多不必要的失分。 三、年级总体情况分析 年级 镇小五一 镇小五二 新桥五一 二小五一 实考人数 优秀 平均

3、分 及格 综合指数 四、从成绩统计中看存在的主要问题 从列表数据中可以看到全镇五年级英语成绩从总体上说还处于偏低状态，与课标要求尚有差距，这样不利于学生自信心的建立和自主能力的形成。虽然小学英语教师的整体素质逐渐加强，小学英语教学逐步得到重视，然而这毕竟不是一蹴而就的事情。从这个层面上说，成绩编低更不利于学生英语终身学习和发展。究其原因，可以分为以下五点： 1、重教不重学，教学的主要矛盾没有抓住 通过深入分析，这点主要表现在三个方面：教师教学方法单调，不能适应小学英语教学要求，致使学生兴趣低落，情感投入少，教学效益低下。教师没有完全把握好课标的精髓，学生该参与的，该体验的学习过程还有欠缺，学生

4、的听说、语感、语意理解能力还需加强。教师对教材有着过多的依赖，总想将教材中出现的知识与技能面面俱到，而这恰恰使得双基不很突出，掌握不牢靠，学生该达到的要求没能达到。 2、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重 从统计情况可以清晰地看出，高分和低分的学生比较多，占有一定的比例。这说明两极分化现象还较严重，学生学习出现了潜在的恶性循环。造成两极分化的原因是面向全体不足，教师施教过程中缺少对不同层次学生的照顾和指导，缺少全员性发展的课堂理念。 3、学生兴趣淡化，缺乏自信动力 从试卷分析来看，试题紧紧围绕课标和教材，并无偏题怪题难题等现象出现，而学生整体成绩却处于偏低状态。这从侧面反映了学生的情感

5、态度出现了问题。正常情况下，只要是学生积极参与英语学习活动，认真学习每节课的学习内容，就都能达到优生或是次优生的程度。而事实只能证明我们的学生没有积极地投入到学习中来，反映了学习兴趣的淡化。 4、学习策略贫乏，学习效果不佳 至于效果不佳，也有很多原因是学习策略的问题。学习策略是指学生在学习过程中对于何时使用何种方法和技巧的决策过程以及对方法、技巧本身的认识。它是对学习方法的选择和使用。比如在答题中就出现了一些问题。学生听力水平较低，学生虽然能听出听力材料的内容，但反应速度太慢，说明对基础知识掌握不是很牢固、很熟练。学生背写单词的能力比较薄弱。如五年级听力部分第四大题，听音写词组，拼写错误现象也

6、非常严重。学生认读句子的能力亟待加强。如每个年级中的根据问句选择答句，丢分现象十分严重，说明学生平时只注重了机械领读的训练而忽视了指认的训练。学生的审题能力还有一定问题，有的学生不按要求答题。如笔试部分第六大题第4小题，题目本来要求写疑问句。可他们却写成了陈述句，以上问题的产生很大程度上反映出教师缺乏学习策略的有效指导，学生对听力能力、语意理解和辨认能力没有形成有效的学习策略。 五、今后改进的措施 1、教学中要继续突出学生的主体地位。小学五年级还处于英语学习的起始阶段，所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂

7、活动中掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力。 2、继续加强语音、词汇及句型教学训练。在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。 3、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语语言交际能力。 4、深钻教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能力。 5、面向全体学生，注重个性发展。从学生的实际出发，因材施教、分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价。让每个学生都能感受到成功的喜悦，逐步缩小两极分化现象。