小学数学三年级可能性说课稿.docx

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1、小学数学三年级可能性说课稿可能性说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！我说课的内容是人教版义务课程课程标准实验教科书数学三年级上册第八单元可能性第一课时的内容，下面我将从学习内容、学习者、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等几个方面展开我的说课。 首先，说学习内容： 本节课建立在学生学习了基本的简单统计方法及找规律的基础上，为之后五年级统计与可能性的学习做好铺垫，也为深入的统计知识的学习奠定知识基础，有着承前启后的重要作用。 教材首先由常见的班会抽奖活动引入，再引申出摸棋游戏，深入可能性知识的学习，然后将生活中的事例引入课堂让学生判断，将数学课堂与生活密切联系。从而提升了学生学习数学的兴趣，

2、并激发了学生在生活中自我探索的欲望。 其次，说学习者： 从知识起点看，学习该内容前，学生已经学习了基本的简单统计方法及找规律的基础，并在生活中已经接触到本节课的相关内容，为该课的学习奠定了一定的知识基础。 从能力起点来看，三年级的学生正处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，已经具备了一定的观察、分析和逻辑能力，已能初步建立数学知识与生活的联系。 从情感起点来看，三年级学生心理发展水平主要表现为好奇心强，求知欲旺盛，进取心开始萌生，有一定的观察能力，且已开始表现出创造力倾向。 但可能性部分的知识较为感观，因此，在教学中应注意让学生更直观地理解知识，并充分将该知识的现实意义发掘出来，将知识与生活密切

3、结合。 鉴于此，将本节课的教学目标定为如下三点： 知识与技能目标： 能辨认“一定”“可能”“不可能”等词汇。 能使用“一定”“可能”“不可能”等词汇来描述事件发生的可能性。 过程与方法目标： 通过参与游戏和尝试简单的实验，初步体验事件发生的不同可能性大小。 获得关于可能性判断的逻辑推理能力。 情感态度价值观目标： 在自主探究学习的过程中领会“一定”，“可能”，“不可能”等词汇的含义。 理解可能性知识与生活的密切联系。 因此，本节课的教学重点为“可能”，“一定”，“不可能”等词汇的认识和正确运用。而教学难点则确定为“可能”，“一定”，“不可能”等词汇的正确运用。 针对之前的分析，本节课的教学方法

4、主要以探索式教学法、启发式谈话、为主，辅以创设情境、讨论法、练习法等教学手段，来帮助学生通过观察、交流、操作等活动，在自主学习、合作学习与探究学习中获得新知。 接下去就将阐述一下我的教学过程。我将教学过程分为四个环节。 1、游戏激趣，直观认识 在课堂的开始，通过摸球游戏激发学生兴趣，并自然而然地过渡到本节课的知识点，让学生在游戏过程中初步认识“可能”，“一定”，“不可能”等词汇，引入新知。 2、联系生活，感悟新知 本环节共有三个活动：看一看，说一说和辨一辨。首先通过看一看让生深入感知生活中运用可能”，“一定”，“不可能”等词汇的事例，加深印象。 在此基础上，让学生主动说一说运用生活中运用“可能

5、”，“一定”，“不可能”这些词汇的事件。我会这样引导学生：“同学们，刚刚我们已经找到了很多藏在生活里的“可能”，“一定”和“不可能”，那你还能在你的生活里找到更多的例子吗？” 最后，请学生辨一辨我给出的事件是“可能”，“一定”还是“不可能”发生，并说明理由。 3、学以致用，练习巩固 本环节分为两个部分：“抛硬币，定规则”和“看故事，答问题”。首先让学生体验抛硬币的可能结果，再让学生自由填写幻灯片显示的成功规则：如果抛到 ，就成功。要求是第一条填的是可能会成功的结果，第二条是不可能成功的，第三条写的是一定会成功的，比如说填的是如果抛到正面，就成功，那成功就是可能的结果了。 然后是看故事。向学生展示一个涉及可能性的幽默小故事，在看完故事之后给出问题，并让学生讨论回答。 4、回顾总结，课外拓展 先由学生自己总结学习了哪些内容，自己进行知识的有效梳理，再由我进行系统的总结，帮助学生进行知识回顾，起到温故而知新的效果。最后进行作业的布置和课外的拓展，即收集生活中的可能性的例子，再跟爸爸、妈妈说一说，并完成书上的习题。