宾语从句教学设计.docx

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1、宾语从句教学设计宾语从句教学设计 一、课型：语法复习课 二、 教材分析：宾语从句是初中重要语法项目之一，在历年中考中，比较集中的从宾语从句的引导词、语序及时态等角度进行考查。考点常分布在单项选择、完型填空、综合填空及书面表达中。 三、 学生学习特征分析：初三学生有一定的词汇量及知识体系，他们处于由少年向青年过渡时期，虽然有一定的英语学习心理优势，但羞于开口，其思维活动还需要具体的、直观的感性经验的直接支持。因此，教师通过创设情景，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习学生通过眼看、耳听、动口、动手，参与学习过程，并形成完整清晰的形容词知识脉络体系。 四、 设计思路：听录音重复所听句子引出要复习的

2、语法项目-宾语从句，通过讨论，小组合作等形式引导学生观察、发现并自己得出宾语从句的三个重要因素，教师直观演示，吸引学生有意注意力，创设情境，启发式操练，将竞赛引入课堂，鼓励学生参与，以一则小笑话话突破难点if 的两种用法。 五、 三维教学目标： 1.知识与能力： 1）知道宾语从句的定义 2）掌握宾语从句的三要素：引导词 ： 语序 ： 主语+谓语+ 时态 ：主句过去，从过去；真理事实一般时。 2过程与方法：以学生为主体，以任务为主线，采用多媒体，运用直观教学法，竞赛法，讨论法，交际法语言教学 3情感、态度、价值观：培养学生关爱他人、合作探究能力及礼貌的向他人询问消息的能力。 六、 教学重难点：1

3、.使学生掌握宾语从句的三要素。 2.使学生掌握Could you tell me.及if的两种用法 3使学生.掌握一定的答题技巧 4.培养学生输入和输出信息能力。 七、 教学过程： 1 准备阶段：课前播放英文歌，活跃气氛，激发学生学习热情，提前进入授课主题。 2 听力导入：每组被抽号的学生听录音重复所听到的句子，教师依次点击鼠标，大屏幕上呈现原句，答对者为本组加1分。教师要求学生齐读大屏幕上的8句话，为下面的宾语从句学习做好铺垫。 3.学习宾语从句：1）小组讨论：刚才读的句子叫什么从句？它的注意事项有哪些？2).各小组汇报结果。3）呈现：教师点击鼠标帮助学生总结宾语从句三要素。宾语从句三要素：

4、一定连词：that;if/whether;w问词。二看语序：主+谓+三注时态：主句一般从任意时态，主句过去从过去，事实真理一般时。 4. 练习：1）情景练习，以抢答形式进行：情景A:你去塘沽医院，不认路，你该如何求助？大屏幕上飞出提示词a. Do you know where _?(答案：TangGu Hospital is)b.Do you know if_?(答案：I can get to Tanggu Hospital by bus;I can walk there) C.Do you know how_?(答案：I can get to TangGu Hospital;far Tang

5、Gu Hospital is) 情景B:假如你去商场买T-恤，你如何跟服务员说。教师要求学生造句，句中一定要含有宾语从句，说对者为其小组加1分。学生给出下列答案：1.Do you know where I can buy a T-shirt?2.Do you know if I can buy a T-shirt on the second floor?3.Do you know how much the T-shirt costs?4.Can you tell me how much the T-shirt is?5.Could you tell me how much I will spe

6、nd on the T-shirt?6.I tell the shop assistant that I will buy a T-shirt for myself.7.I say to him that I d like a T-shirt.8.I ask him if there is a T-shirt for me?9.I wonder which T-shirt is the cheapest? 教师在电脑上迅速打出学生说的答案，学生们齐读，并在读中体会并与从句的三要素-连词，语序及时态。答题技巧点拨：A.教师让学生独立完成小卷上的单选题，小组讨论为什么选这个答案，从哪里得知的？B.

7、请同学讲解.随着同学的讲解，教师在大屏幕上用红色荧光笔标出关键词，简单总结：从连词、语序和时态三个方面去做宾语从句的单选题。C单选第六小题是学生的难点。教师点击大屏幕，请学生读一个小笑话：A man liked a girl very much and asked if the girl could marry him. But the girl didnt agree. She said ,“even if there is only one man left, I wont marry you.” Do you know what the man said？The man said, “

8、if there is only me left, do you think I will marry you?”= Do you think I will marry you if there is only me left? 通过读故事，学生明白if the girl could marry him从句 用在动词asked后，回答什么，是宾语从句，译成“是否”,if there is only one left从句不是动词marry的宾语，而表示假设，翻译为“假如”，此时从句位置灵活，既可放在句首，也可放在句中。考点为主将从现。教师点击大屏幕，通过学生读句子，感知、体会if在条件句中主将从

9、现的用法及if用在动词tell, ask,know后引导宾语从句的用法。 3）小卷练习： 首字母填空： Dear friends, I hear t_ there was an earthquake(地震) in your town. I want to know i_you are safe and w_ you live now. From the newspaper I know that t_ of people died .Many schools and houses were destroyed .I feel sorry, too .I dont know w _we can

10、do to help you. Our teacher asked us to r_ money. Whats m_ ,we donate(捐赠) pens, books and c_ to you. I believe our government will help you rebuild schools. Do you know w_ I write this letter to you? I hope you wont g_ up. Everything will be all right. I am sure your future will become m _and more b

11、eautiful. Wang Hong 4总结及板书设计。 主+谓W问词主一般，从任意主句过去，从过去If/whether语序时态连词事实真理一般时that知识树5作业布置：作业是课堂学习的深化、补充和延伸。学生根据自己实际选择2）或3）题。 1）编对话：如果你从图书馆出来去大剧院，该怎么走？ 2）把课上编的对话写出来。 3）背unit 1对话。 作业1）行走路线方向与课上所讲方向相反，为下节课做铺垫。 作业2）使说的成果得以巩固。说是写的基础，写是说的升华。 6教学反思：1）用口诀、顺口溜和知识树等手段教学语法，学生记忆深刻，效果好。 2）教师为学生营造语言情境，让学生在语境暗示下自然造句，有利于增强学生语用意识和英语语感。 3）在今后日常教学中，还应精心研究教材，根据不同语法项目特点，寻找挖掘和活化语法教学途径，让学生在“用中学”， 在“学中用”，为学生提供更多运用语法的机会。 3.不足：