包公审驴说课稿.docx

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1、包公审驴说课稿包公审驴 说课稿 一、教材分析 本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“丢驴审驴得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。

2、二、学情分析 包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。 三、设计理念 课标中指出：“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣”本设计正是依据此理念，通过两次阅读让学生掌握自主阅读的方法。从而体会包公断案出神入化，足智多谋。并且在教学第一部分的时候，我用了几分钟的时间对“抓住关键词语和句子来理解课文和体会人物的内心世界”这样的方法来进行学习，我相信会对学生有更大

3、的帮助。 四、教学目标 知识与技能： 1.培养学生的概括能力和语言表达能力。 2.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。 过程与方法： 通过“激趣质疑细读课文合作研究自主解疑”的方式让学生与文本对话，深入理解。 情感态度和价值观： 感悟包公足智多谋的同时，明白计谋只有使用到正当的地方，才能称得上是智谋。 教学重难点： 走进文本，了解包公审驴的过程，体会包公的足智多谋，懂得智慧的作用。 五、教学预案： 激趣导入，引入课题。 1.播放成语故事老马识途。 2揭示课题，板书课题。 (二)品味课文， 细读探究 1.回顾课文内容。 过渡：通过上节课的学习，谁来说说包公为什么要审驴？ 2 .学习自学导

4、航 自学导航: a.自由朗读课文第310自然段，画出包公审驴时先后说了哪些话？ b.读一读这些语句，找到关键词语来概括包公审驴的方法。 出示自学导航，自学课文3-10自然段。 集体交流。 学生质疑。读了这一部分,你还有什么疑问? 教师小结问题。 3.学习自学导航，品读包公审驴的方法 自学导航: a.小组合作学习，品读包公的三道命令，想想他为什么要这样做？ b.选择一处命令，联系上下文揣摩包公的内心活动，补充出包公的想法。 小组合作学习，教师巡视指导。 学生交流反馈。 教师指导朗读。 (三)升华主题 1.包公是一个怎样的人？ 2.文中都是谁使用了计谋? 3.教师相机总结课文。 (四)拓展延伸： 1.学生表演课本剧。 2.推荐一本有关智谋的书包青天。 (五)布置作业 分组表演课本剧。 板书设计： 六、课后反思 包 公 审 饿打 放