分数的认识教学设计.docx

《分数的认识教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数的认识教学设计.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、分数的认识教学设计人教版数学三年级上册 分数的初步认识认识几分之一教学设计 石林县民族小学 胡晓霞 教学内容：人教版小学数学三年级上册教科书9193页 教学目标： 1、初步认识几分之一，会读写简单的分数。 2、通过操作、观察、比较等活动进一步理解一些简单分数的具体含义，在直观图的帮助下，能对分子是一的分数进行大小比较。 3、通过动手操作、观察比较，培养勇于探索和自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：认识几分之一，几分之一的大小比较，会读写简单的分数。 教学难点：理解几分之一的意义。 教具准备：课件、长方形等 教学过程： 一、 创设情境，激起导入 1、同学们，你们喜欢听西游

2、记的故事吗？今天老师就给你们带来一段西游记的故事。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。这时孙悟空大喊说：“哇！好大的桃子啊!”猪八戒看着又大又红的桃子馋的是直流口水问师傅：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“吃桃子可以，不过我得先考考你！”悟空和八戒不假思索的说：“没问题！”师傅问：“有四个桃子，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。”八戒说：“这太简单了！”提笔就写了个2。师傅接着问：“要把两个桃子平均分给你们俩，每人的几个？请写下这个数。”悟空手快，顺手写下了“1”。师傅不紧不慢的说：“要把一个桃子平均分给你们俩，每人得几个？该怎么写呢？”半个，可是半个用一个数怎么

3、表示呢？这兄弟俩你看我，我看你，不知所措。 同学们，你们会吗？能帮这个忙吗？没关系，今天老师特意请来一位新朋友来帮助大家来解决这个难题。它就是分数。今天这节课我们就一起来研究几分之一 2、复习“平均分”概念，理解平均分的意义。 怎样才能分得公平、合理呢？ 二、 活动感知，探索认识几分之一 1、认识1/2。 经历二分之一的产生 请同学们仔细观察，1个月饼，应该怎样分?随便分吗？把1个月饼平均分成2份，每人得多少？ 思考： “一半”该怎样表示？请用你喜欢的方法来表示，谁来说说，你是怎样表示的？ 二分之一用数字可以怎样写呢？老师在黑板上写，看和你想的一样吗？ “2”和“1”分别表示什么？ 左边一份是

4、这个月饼的12，右边一份呢？ 小结：把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。 一起读一读。师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让学生默看一遍，然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。 学写 “1/2”。 1/2怎么写呢？请同学们认真观察。 先写一短横线，表示把一个饼平均分。 然后在短横线下写“2”，这个2表示什么呀？(表示把这个饼平均分成2份。) 最后在短横线上写1，表示-取其中的一份. 读作二分之一。一起读，再读一次：二分之一。 伸出食指跟老师写一遍：先写“”表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示其中的份数。再来一遍：1/2。 2、巩

5、固12 3、活动感知1/2 学生动手折一折，分一分 A、请各位学生拿到课前准备好的长方形，动手折一折，分一分。 B、学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？ C、汇报：你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？谁来介绍。 学生汇报： D、提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？ 小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。 作品展示谁来给大家折折看，你是怎么帮他们分的？ 4、认识13 同学们很了不起，刚学习了12，就能自己认识13，这说明你们的举一反三能力很强。 师小结：判断图形中涂色部分

6、能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。 总结过渡：通过刚才的学习，我们知道：不管是一个饼、一个图形，还是其他的，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。 5、认识14 提问：除了1/2，你还想认识几分之一？ 折长方形的四分之一。 师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的四分之一？请听要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出四分之一，并在上面标出1/4。 交流：折好的同学互相说说，你把什么图形平均分成了几份？斜线部分是它的几分之一？ 汇报梳理： 展示一个表示1/4的作品。请生汇报。 师：刚才这个同学涂出了形的1/4，有谁表示出了其它图形的1/4，请举起来。 提问：

7、为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？ 小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。 像刚才我们学习的12、13、14这样的数我们叫做分数，这就是我们今天学习的内容。 三、比较分数的大小 、认识了这么多的分数，下面我要考考大家。一次，小猴子和小猪在分吃西瓜，小猴子想：“我要吃这个西瓜的/。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的/。”它们俩谁吃的多？为什么？ 小猪和小猴还没吃，又走来一只大象，它说：“我最大，我应该吃得最多，我要吃这个西瓜的1/6。”你们说，大象能吃得最多吗？ 这其中到底有什么奥秘，看谁能从这些圆中发现规律？ 小结：平均分的份数越多，每一份就会越。 2、巩固练习。 四、拓展延伸，有趣的分数 五、分数巩固习题。 六、小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获？你知道了哪一个分数？今天我们学习了12、13、14这些分数，在生活中分数是无处不在的，请同学们用发现的眼睛，找一找我们身边的分数。