光的折射评课稿.docx

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1、光的折射评课稿 篇一：光的折射评课稿 光的折射评课稿 薛百中学 李金仁 王多辉老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣。在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，王老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。 学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的

2、过程方法。教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。 总体来讲，这是一堂不错的物理课，上出了物理课的味道。 篇二：光的折射评课稿 光的折射评课稿

3、 老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣，通过讲述故事的形式引导学生用知识解决问题。 在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。 通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。 由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。 教学脉络和主线清晰，教学

4、思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从导入课堂的ppt 激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。 课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。 对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。总体是一堂好课值得我们学习。 篇三：光的折射评课 光的折射评课 自评: 首先谈谈自认为较好的方面： 1、

5、在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好。 2、学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。 3、学生表演光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系较好，并能总结出在空气中的角始终是大角。 其次是很多不足和需要改进的地方： 1：整堂课虽然气氛较活跃，但语气语调较缓慢，没有把握好时间，导致后面时间不够。 2：本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫

6、，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。不要花太多的时间，为在后面用光的折射规律解释生活中的折射现象和课堂练习挤出时间。 3：在用光的折射规律解释折射现象、生活实例的时候应该作为重点，由于前面的实间压缩的不够紧导致重点不突出. 他评: 崔震: 林老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣。在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，施老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生

7、共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。由于在教学中，学生 经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从导入课堂的ppt中sos激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。对本堂课的知识点

8、应该说是充分的撑控。教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。总体是一堂好课值得我们学习. 林开华：类比光的反射区学习光的折射，效果较好 翁丽丽：后面内容属于拓展内容，相对来说较难，应放在自习拓展，作图方面应该强调作图要点. 陈振华：后面的生活中的折射现象应解释一下就行，不用讲的太深 篇四：光的折射说、讲、评课稿 光的折射说课稿 一、说教材 光的折射是八年级物理人教版第二章第四小节内容。光现象在社会生活中应用非常广泛，教师应该提供身边具有活力的实力于教学之中。 二、说教学目

9、标 根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能目标 a、知道光的折射现象 b、知道光的折射规律 c、学会画折射的光路作图 d、能用光的折射解释生活中的一些简单现象 2. 过程与方法目标 通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。 3. 情感与价值观目标 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感 三、说教学的重难点 我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：知道光的折射现象，光的折射规律。 教学难点：解释简单的光折射现象。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四

10、、说教法。 我主要采用了以下的教学方法： 1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2. 实验探究法：引导学生通过实验获取知识，以学生为主体，培养学生 根据实验总结规律的能力，使学生的独立探索性得到了充分的发挥， 培养学生的自觉能力、思维能力、实验探索能力。 3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨 论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 光的折射是光学教学的重点内容，通过光的反射的学习，除了使 学生获得知识本身之外，更重要的是掌握研究新问题的方法，为学生 终身学习能力的培养奠定基础。 五

11、、结束语 本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学 和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 光的折射讲课稿 教学目标： 1. 知识与技能目标 a、知道光的折射现象 b、知道光的折射规律 c、学会画折射的光路作图 d、能用光的折射解释生活中的一些简单现象 2. 过程与方法目标 通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。 3. 情感与价值观目标 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的

12、热爱、亲近的情感 光的折射规律。 现象。 的现象，如筷子放在水中，看起来变弯了，这些现象 我们进入本节课的学习。 1 么能够看见本身不发光的物体 反射光线都在空气中 一种介质中传播的现象 么样看到水里的鱼的？ 我们的眼睛，光从水中进入空气中 了另一种介质传播 到达水与空气的界面时，发生偏折 现象： 入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 2 教学重点： 知道光的折射现象，教学难点： 解释简单的光折射教学过程： 一、引入新课 生活中有一些有趣是怎样形成的，让二、讲新课 、光的折射现象 回忆：我们为什看图示：入射光线、光的反射是光在同 思考：我们是怎鱼反射的光进入了光从一种介质进

13、入 筷子反射的光 综上，光的折射光从一种介质斜射、光的折射规律 回忆：光的反射规律 思考：折射规律跟反射规律一样吗？ 演示：光从空气斜射入水中 光从水中斜射入空气中 光从空气直射入水中 a光线、法线在同一平面内 b光线分居在法线的两侧 c入射角 入水中时，折射光线向法线偏折，如果让光线从水中逆着 此时光线会逆着原入射光线方向射出。 中，光路是可逆的。 记？ 远是大角 3些折射现象 4 5 课内容 6 7 三、解释生活中的折射现象 四、练习作图 光的折射评课稿 总结规律： 在折射现象中 折射光线、入射折射光线、入射折射角不等于 光从空气斜射折射光线方向射入，表明：在折射现象 折射规律怎么处在空气

14、中的角永、解释生活中的一出示图片，并解释 、练习作图 、小结 根据板书总结本节、检测 、板书设计 光的折射 一、光的折射现象 二、光的折射规律 自评： 课容量太大，时间不太够用，后面内容应解释一下带过，或放到自习讲解，不应讲的太深。 他评： 亚莉：类比光的反射区学习光的折射，效果较好 秀爱：后面内容属于拓展内容，相对来说较难，应放在自习拓展，作图方面应该强调作图要点 生杰：后面的生活中的折射现象应解释一下就行，不用讲的太深 篇五：光的折射说课稿 光的折射说课 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节为人教版八年级物理上册第四章光现象第四节光的折射，是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学

15、的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的地位。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维；培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。 2、教学目标 根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，经历规律的产生过程。通过探究光的折射规律的过程，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中物理学道理的习

16、惯。 3、重点难点 我依据教学目标和教学内容，确定本节课的重点：光的折射规律；光路可逆。 我依据教学目标，教学内容和学生的实际确定本节课的难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；运用光的折射解释自然现象。 二、学情分析 八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、教法与学法 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强

17、调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等教学方法，多重教学方法有机结合， 引领学生的学习，展现学生的思维过程，使学生的思维过程得到自然合理的开发，最终达到学生掌握光的折射知识的目的。 四、教学过程 为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节： 第一环节：创设情境，导入新知。 新课引入：演示：向透明水杯中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生说出观察到的现象，思考这是为什么？筷子似乎是折了，但从水中取出筷子，依然完好。 由此引出新课，贴近生活、贴近实际，有利于激发学生的学习兴趣。 第二环节：合作学习，探究新知。 探究一：光的折射现象 利用实验