人教四年级语文下册《七月的天山》表格式教案.docx

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1、人教四年级语文下册七月的天山表格式教案人教版四年级语文下册七月的天山表格式教案 *课题 课型 4 七月的天山 讲授 设计者 课时 使用时间 1节 一、教材内容分析 本文节选自天山景物记，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。 作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面： 一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会

2、有秋天般的凉爽的原因。 二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。 三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。 作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。入编本文的目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。 二、教学目标 1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。 3、能从作

3、者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 三、教学重难点分析 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 教学环节 一、直接揭题 教师活动 板书课题。 解题。 学生活动 指名读课文前面的过渡语。 设计意图 或补充内容 补充内容：七月是骑马上天山的好季节 二、 学生自学 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？ 教师指导：随着导游线路读文，初步感知新疆天山的美丽风光。 结合看画面，

4、指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点拨感受。 你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 带着过渡语提示问题，初读课文，并读强调内容： 准生字，找出新词。 缎，涧，俯，皑，初读课文，画下不懂溅，鞍的读音 或感兴趣的句子 指名读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 补充内容： 戈壁滩：难生草木的地方。 山涧：山间的水沟 洄水涡：水流回旋 补充内容： 蓝天下的雪峰 融化的雪

5、水 溪水的清澈 原始森林 重点内容： 讨论中要有对描述天山的句子并做出分析和感悟 对学生的描述给予适当的评价和鼓励 三、引导读通 四、 合作学习 在四人小组中阅读交流，说出感受。 五、班集交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 各小组派代表在班上汇报讨论情况。 六、 激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并介绍自己曾经都旅游让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏过的地方，描述其中览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，印象最深刻的风景 这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。 板书设计： 进入天山 雪峰 雪水 七月的天山：再往里走 森林 日影 水声 美 走进深处 溪流 野花 七、教学反思 教学亮点 不足之处 改进措施