交换玩具一起玩.docx

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1、交换玩具一起玩交换玩具一起玩 最近我们班提议宝宝从家里拿一样玩具、一本书，这样中午吃完饭就可以玩自己的玩具、看自己的书或者和其他宝宝交换着玩、看。可是这样一来便产生了问题。每到中午吃完饭的那段休息时间便经常听到告状声和哭声“老师，他抢我的玩具”“老师，我想玩他的玩具”于是我便成了“调解员”，“祺祺，这是别人的玩具，如果你想玩就要征得别人的同意，跟他说给我玩一玩，行吗？抢别人的玩具是不对的。”“南南，大方一点我们把玩具交换着玩，这样你也可以玩到别人的玩具，你就多玩一样了。”可是仅是如此并不起多大的作用，等会儿还是会有人继续告状，还是会有人继续哭。 第二天，我画了4幅画，组织幼儿一起讨论，画上的小

2、朋友在干什么？你们喜欢哪两幅画上的小朋友？为什么？在讨论的过程中，幼儿学习了一些礼貌用语：“请你给我玩一玩，好吗？”“我们交换玩具，好吗？”“谢谢”等，也让大家明白了好的玩具大家一起玩时才会开心的道理。 幼儿心理学指出：4岁的幼儿社会交往的范围有了很大的拓展，他们开始认同、接纳同伴，与同伴共同玩的意识也增强了。共同玩耍是交往合作的基础。幼儿进入幼儿园后，在集体生活中逐渐有了与同伴交往的需要，但是他们不懂得交往的方法、技能，在交往中容易产生矛盾，也不知怎么解决。这时教师就要起到引导者和指导者的作用，用具体形象的教具引导幼儿讨论，边讨论边学习交往的语言和交往方法的技能。这样有助于幼儿使用礼貌用语，

3、使他们体验到礼貌用语的作用；也培养了幼儿初步交往的合作能力。 心灵感触 “小蜗牛趁小乌龟没注意，悄悄爬到了它背上.”这是我们班的小朋友在讲故事。听的正有劲，被“哇”的一声哭声打断了。我寻声望去，只见许子怡小朋友用手捂着脸哭得很伤心。我走过去问怎么回事，“许子怡正在听故事，不知为什么，杨乐打了他的脸。”孩子们争着说：“又是杨乐。”近来连续几天，小朋友总是给他打小报告，说他总是欺负人，我曾经找他谈过话，他也保证以后不和小朋友打架了，没想到.我转过身轻声问：“杨乐，为什么又和小朋友打架了？”他歪起头盯着我说：“我没和他打架，我和他闹着玩。”“哪有你这么闹玩的？你看，把人家的脸都打红了。随便打人是不对

4、的。你应该向许子怡小朋友道歉。”谁知他没好气的说：“不,我就不。”听了他的话，我顿觉火气上升，真想给她两耳光。但转念一想：她毕竟是个孩子呀，要对他“动之以情，晓之以理。”才行。于是，我尽量压低声音，蹲下来把他的行为进行了分析，并给他举例。慢慢的，孩子意识到了自己的错误，低下头说：“老师，我错了，我向许子怡道歉。” 面对犯错误的孩子，作为教师不能粗暴的训斥，更不能去体罚他们，我们应该怎样进行教育呢？单单靠学校的教育行不行呢？为了一切孩子，为了孩子一切， 一切为了孩子，让我们敲响警钟吧！ 让奖励也换换花样 星期五的下午，是我们评好孩子的时间。每次到这个时候，小朋友就会按照惯例，反省自己一周的表现。

5、我们通过周五的评好孩子活动，让幼儿体验到了成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。作为一名幼儿教师，一直来，我也是这样做的，然而，在一次的奖励活动中，却让我对这样的奖励有了另一种认识。 那是一个周五的下午，例行的一周总结奖励活动，本来想给每个幼儿奖一个“五角星”的，但教室里的“五角星”已经奖的差不多了，我又没有去领新的“五角星”，纸上就留下边角，有点像皇冠形状，怎么办呢？突然，一个想法冒了出来，我何不将这些“皇冠”也作为奖励的一项标记，又找出了一点“苹果娃娃”标记。我将今天要奖励的标记进行了分类，有“苹果娃娃”、“五角星”和用剩的“皇冠”，让幼儿自己评价，

6、该如何奖励。结果，对这次的奖励活动，幼儿异常活跃、兴奋，积极性大大地提高了，他们各自都有发言权，我每举起一样奖品，他们就说出这个奖品应该奖谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那位幼儿，然后其他的幼儿再说出一些勉励的话，希望被奖的幼儿下周哪些方面再争取进步。 尝到了一次甜头，以后的奖励活动我就经常来换换花样，真正把奖励权交给幼儿。有时有小朋友互相评比、有时让每一组的小组长来评、有时让小朋友自己来评一评自己的表现形式多样。渐渐地，我发现他们的思维有了明显的飞跃，对各种事都有自己独到的见解，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达大大提高了，最主要的是学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足

7、。 回想当初，在种种的所谓奖励的外在好处的光环庇护下，我不知不觉进了一个误区，那就是理所当然地把奖励的自主权独揽在自己身上，以自己教师的眼光、意识为标准，去衡量幼儿的表现，以致忽略了活动本身的互动性与开放性，很容易使幼儿产生一种观念，老师的标准就是对的，老师说谁乖，谁就是好孩子，就可以奖小星星，慢慢地形成一种较依赖教师，以教师为中心的意念。这不是违背了我们的教育宗旨吗？还好，现在我终于醒悟，走出误区了，而更值得高兴的是，我们班孩子都在不同的方面、不同的程度上自觉进步了。 幼儿安全意识的培养应从点滴做起 安全工作是一切工作中的重中之重。所有教育教学工作的完成必须以幼儿的安全为前提，然而不安全的隐

8、患总是在不以为然的疏忽中悄然而至。如何让幼儿在幼儿园愉快平安地度过每一天，这是我们老师必须面对、履行的职责。这就要求我们把培养幼儿良好为习惯作为日常工作的中心，随时强调提醒幼儿。把培养幼儿的安全意识和自我保护能力从日常工作的点滴做起。 一、培养幼儿自我保护能力 良好的生活习惯与自我保护教育是紧密相结合、相辅相成，如：正确有序的穿衣服能保护身体、把鞋带系好可以避免跌倒摔伤、热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤、吃饭不说话可以避免食物进入气管。平时应对生活小节的训练，幼儿能做的事情就让幼儿自己做，这样幼儿在自己的劳动实践中建立起良好的生活习惯，从而起到自我保护的作用。 二、活动的组织 有序的活动靠良好的组

9、织，如：活动前检查器械是否牢固、场地是否平整、干净、幼儿的衣服、鞋带是否系好，根据不同的季节增减衣服等，在活动过程中对幼儿加强照顾、观察，预防意外的发生。 三、一天生活领导 良好的生活、行为习惯影响人的一生。定时作息和教幼儿遵守行为规范，如幼儿起床、午睡、盥洗、进餐、学习等良好的生活行为习惯，都可避免安全事故的发生。 晨检：“一看二摸三问四查”涵概晨检的内容，除观察身体外，我们发现幼儿指甲长了就及时剪；对携带了不安全物品到幼儿园我们就及时没收，并告知家长带这些东西的危害性。 盥洗：厕所的台阶、尿槽、水源、地面都有导致幼儿安全事故发生的可能。在这个过程中首先要教幼儿懂得谦让，知道排队、不推不挤，

10、并有专人看管，随时帮助幼儿完成上厕、洗手过程。进餐：要求幼儿不随便发出声音，避免食物误入气管。 午睡：睡前检查幼儿有否带物品上床玩而影响睡眠。严格按照午睡管理要求，做好巡视工作，密切留意幼儿的被盖和睡姿，防蒙头睡、防跌落。发现特殊情况及时作出处理。 接托：严把接送关。坚持接送卡制度，对不认识的人在使用接送卡接幼儿时，在问清楚幼儿这是谁？认不认识来人后再让幼儿离开。保证幼儿的安全 防丢失：教育幼儿不跟陌生人走、不跟家庭以外的成员走，记住家里及父母的电话号码，训练幼儿正确使用救急电话。 四、心理健康教育 社会环境的优化，人民生活水平的提高，如今的独生子女从小被溺爱、宠惯，导致心理承受力不强，逆反心

11、理强。心理上的安全意味着幼儿感到被接纳，关怀、尊重。所以对幼儿应选择启发诱导，榜样教育为主的教育方式。体罚幼儿只会使其产生对抗心理，做出反叛行为。教给幼儿初浅的自我保护意识，减少意外事故的发生。 太阳每天都是新的。每一天都有不同情况出现。我们老师应提高工作责任感，增强自身业务素质，重视幼儿安全意识的培养，善于处理随时发生的点滴变化，为幼教事业默默耕耘、与时并进，这是我们保教人员每天都在重复的工作内容。 “听了音乐我有点想睡觉” 一次，我让幼儿欣赏一首欢快的乐曲。我估计幼儿能将欣赏的曲子与自己的生活经验相联系，体验快乐、高兴等情绪，于是，在欣赏一遍乐曲后，我问幼儿园：“听完这首乐曲有什么感觉？想

12、做哪些事情？”没想到源源说：“我听了这首乐曲有点想睡觉。”这个答案大大出乎我的预料，听了这么欢快的曲子怎么会有想睡觉的感觉呢？我一时不知如何回应，就重复道：“哦，你听了想睡觉。”不料这引来了许多幼儿的模仿，这个说：“我听了音乐也很想睡觉。”那个说：“我现在就想睡觉了。”这时，为了避免尴尬，我赶紧打开录音机让幼儿一边听音乐一边跟着我做动作，转移幼儿的注意，转入下一个环节。 事后，我对这一教学过程进行了反思。在教育活动中幼儿的回答与教师预设的情况不一致是常有的事，可能是幼儿的生活经验不足、思维方式单一所致，也可能是教师没有充分了解幼儿已有知识经验造成的，作为教师，首先，在幼儿表达自己独特的理解时，

13、我们应倾听他们的解释，从幼儿的视角去尊重、去感受、去理解。其次，我们应意识到幼儿的独特理解可能恰好是引导幼儿探索学习的最佳切入点。当时如果我能耐心询问源源为什么会有这种想法，然后结合他自身的经验，引导他感觉音乐的情感色彩，也许就能丰富他的情感体验和音乐素养成，同时给其他幼儿以启发。 多给孩子一分关爱 户外活动时,当孩子们听说要玩切西瓜游戏时,都兴高采烈地欢呼起来,宁宁小朋友既没有笑,也没有和别人拉手,一旁的宝宝主动拉住了他，他轻轻的挣了一下,没挣掉。游戏中西瓜切到了他,按照游戏规则,被切到的幼儿要比赛跑,但他没有跑起来,只是绕着圆圈快走了一圈,默默回到原来的位置上,无巧不成书,西瓜有切到了他,

14、这次他轻声嘀咕了一声“又是我”,很不情愿的样子,我想激起他比赛的兴趣,就带领小朋友为他喊加油,但并没有起到多大的效果,他照旧走了一圈,看着同伴飞快的跑着,他似乎不着急也不在乎。平时的宁宁在活动中总是默默站在一旁,既不参加游戏,也不打扰别人,如果老师喊他几遍,他立刻把头低下的,生活中遇到困难也总是同伴像老师提出来,是个十分被动的孩子.在切西瓜游戏中,面对同伴的竞赛,他没有激起丝毫竞争的兴趣,而是采取消极的应付态度,表现得很勉强,根本不象其他孩子一样兴高采烈。 我想,作为明幼儿教师,平时要善于观察幼儿,多给他一分关爱.幼儿的点滴进步都要加以变样和肯定；我相信给他足够的发展平台,他很快就会走向自信,

15、活泼之路。 多讲故事给孩子听 幼儿园的孩子们，年龄多在2-5岁间，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，儿歌，散文等文学作品，在孩子的头脑中储存大量的语言信息，将对孩子的以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄大小不一，但孩子们有一个共同的爱好，就是听故事。 每天在餐前有一段时间需要孩子安静等待，但又不能让孩子们静坐，因此针对孩子们爱听故事的特点，我便将这段时间确定为我班的故事会时间，一个多月下来，我认为效果挺不错： 孩子们在这段时间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。 孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。 少数孩子敢大胆举手讲话，

16、并且口语表达能力大幅度提高，如路之行等。 故事中可针对班级所出现的不好的现象，现编现讲，让孩子们在潜移默化中知道了什么行为是可行的，什么事情是不可行的。 讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢？ 失 败 也 快 乐 “豪豪，怎么了？”其他小朋友都陆续从午睡室出来，豪豪却仍坐在床上，眼泪汪汪的。原来他的小背心的扣子太紧了，他揿不进去。孩子的荣誉感强，不愿承认失败，因此每每遇到困难，他羞于求助别人，可自己又没办法解决。 类似的情况在许多孩子身上都有发生，每次我们都告诉孩子遇到困难别害怕，并把这一切归咎于孩子自理能力差、胆小等原因。可仔细想一想，让孩子害怕困难、害怕失败的却正是我们

17、自己！我清楚地记得从我从教的十年中，我所看到的活动预设教育目标中，只见过“让孩子体验成功的快乐”，从没有谁写过“让孩子体验失败也快乐”；许多教师包括我，也常常抓住一些“成功的例子”加以肯定、表扬、宣扬，以次激励孩子的兴趣。是的，这种成功感确实让孩子有了学习的动力，可这种片面的引导，也把孩子引到“成功光荣，失败丢人”的误区中，孩子们把“求助”看作了“失败”的代名词，羞于求助，引出了许多象豪豪一样的情况。 其实在我们的生活中，失败的经验往往要比成功的经验多，也正是许多失败的经验给我们指出了成功的方向。而当你遇到失败，却得到别人的安慰与帮助，你不快乐了吗？试问，一个从不需要帮助的人，和一个乐于承认困

18、难、失败，乐意接受别人帮助的人，你更喜欢谁呢？答案当然是更人性化的后者。其实在我们的教育中不光“成功”有教育价值，“失败”也有许多的教育价值，让我们和孩子一起去寻找这些价值，去认识“失败也快乐”的秘密！ 学跳绳 园里要举行跳绳比赛了,我让孩子们带来了跳绳。当时我数了数，一共有三名小朋友会跳绳,大部分的小朋友还不会跳。户外活动时间到了,我让孩子们拿着跳绳到外面练习跳绳。我发现严沁怡小朋友正在费力地练习跳绳，她活泼伶俐，平时什么事也不甘落后。但是这次跳绳比赛我对她信心不大，因为她体力不行，个子太矮，人太瘦，而且看她笨拙的样子，不知道什么时候才能学会呢。我重点指导几个男小朋友学跳绳，认为他们体力好，

19、稍加锻炼就会成为“可造之才”。练了一会儿，小朋友们都累了，坐到地上休息。我看见严沁怡自己在墙角那儿正练的满头大汗，跳一下，绳子抡一下，可是踩在了她的脚下，没过去。她有点沮丧，看看周围的小朋友都坐在地上休息了，她也没过去，还是一下一下地跳，但是，绳子还是过不去。我看她累的满头大汗，就对她说：“严沁怡，休息一会儿再跳吧。”她不好意思地看看大家，坐到了地上，可是，只有一分钟的工夫，她又自己到一边跳起来了。放学了，我给会跳的小朋友发了小红花，我看见严沁怡的眼睛里蛮是羡慕的目光。第二天，小朋友们继续练习跳绳。会跳的小朋友拿着绳子飞快的跳来跳去，严沁怡用热切的目光看着他们，别提有多羡慕了。可是，她现在连一

20、个也不会跳，更别说参加比赛了。她抡着绳一下一下地跳，汗珠从脸上滚下来。她也有泄气的时候，一屁股坐在地上，失望和疲惫挂在了脸上。我叫过会跳绳的小朋友，让他们说说自己是怎么学会跳绳的？严沁怡瞪着眼睛，仔细地听。听完了，她马上从地上站起来,继续跳起来。有时看到她脸累的通红，汗水直流的样子，我都有点心疼，想让她休息会儿，可是看她专心的神情，又不忍心了。又有几个小朋友会跳绳了，他们又得到了小红花，严沁怡的眼睛里又是满载着希望。可是，看她笨拙的样子，什么时候才会呢？接下来是周日，小朋友拿着绳回家了。周一的早晨，我正在活动室整理东西，小朋友们陆续来了。忽然，一个小朋友在我的身边跳来跳去，我正想让她回到坐位上

21、，回头一看，呀，严沁怡正拿着跳绳跳来跳去呢。我惊讶地问：“严沁怡，你会跳绳了？”“恩。”她高声回答。我急忙奖给她一朵小红花，看她高兴的样子，我心里也由衷地替她高兴：真是工夫不负有心人呀！这时，我数了数会跳的小朋友，一共有八个会跳的，那几个我认为“身强力壮”的，还不会跳呢。 她会跳绳了！我从她的身上，明白了很多- 我不哭了 早晨来园时，满脸泪水的鑫鑫在我的劝说下好不容易离开了妈妈的怀抱，但还是一个劲的在那里哭。我轻轻的为他拭去泪水，说：“鑫鑫，下午妈妈就会来接你，你不要着急，别哭了。”尽管我说尽了好话，但还是无济于事。 我想起孩子的焦虑情绪是需要通过某种途径来发泄的，一味地劝说“不要哭，不要哭”

22、孩子得不到缓解会哭的更加厉害。如果给他们一定的时间和合适的方式来发泄，过后他们就会平静下来。于是，我对他说：“鑫鑫，你是想妈妈才哭的，是吧？”他马上点点头。接着，我又帮他擦眼泪，说：“你现在是不是舒服一点了是吗？”他又点点头，“想哭就哭一会儿吧！等你哭完了。叫我一声老师早好吗？”听了我一番话，鑫鑫转过头疑惑地看着我，抽泣声明显变小了，情绪也有所好转。然后，我把他带到建构区，说：“这些积木都是什么形状的呀！”他看了看，此时他已经不哭了。为了分散他的注意力，我拿出两块积木说：“现在你和老师一起搭座房子，好吗？”大概过了五分钟，他很高兴地叫我：“老师早，我明天来幼儿园不哭了。”然后就和大家一起玩了。

23、 用传统的眼光看，教师似乎只有让孩子不哭，才算有本事。事实上，了解孩子的真正需要才是解决问题的方法。在处理这件事情的时候，教师即给以妈妈般的安慰和爱护，又以教师的身份洞察他，给他创造缓解的环境，同时也没忘记对他提出要求请他哭完再向老师问老师早。对小班幼儿来说，这无疑是一种好的解决方法。 午检也不容忽视 晨检是幼儿园日常工作中的一项重要内容，但午检也同样不容忽视，有一天，新来的游震斌小朋友通过晨检进入幼儿园后，硬是从妈妈的口袋里把一个打火机悄悄地藏在了自己的口袋里，而他的妈妈，竟然没有把这事告诉老师。就在大部分孩子们已经熟睡的时候，午睡室里忽然传出了“咔嚓、咔嚓”的声音。是什么声音啊？怎么像是打

24、火机的声音呢？于是，值班老师仔细巡视了每一张小床，结果发现：游震斌小朋友正躲在被窝里玩打火机，幸亏那打火机里没什么气体了，也幸亏老师发现得早，否则后果不堪设想。通过这件事情，我们觉得，晨检工作固然重要，可以午检工作同样非常重要，我们可以利用午睡前或午饭后的这段时间，对幼儿进行午检工作，以防尖锐坚硬的或细小的东西被幼儿带入午睡室，对幼儿自己或他人造成伤害。教师在巡视午睡时更要细心地观察每一个孩子的一举一动，及时发现问题，预防意外事故的发生。 让每个孩子笑得更灿烂加 加入幼儿教师这个行列已经快三个年头了，在这三年中，我目睹了幼教事业的不断发展，也真真切切地感受着它的日新月异，我们广大的幼儿教师正孜

25、孜不倦地努力着。而我，作为其中的一分子，也常常在思考：什么样的老师才能算一个好老师呢？ 孩子，是百花园中的小花，而我们，作为一名园丁，就应全身心地去呵护、照顾、培育好每一朵小花，使之成为独一无二的一朵。让每个孩子笑得更灿烂！凡是来过我班的老师，都会感受到孩子对我的热情、依恋。 下午打扫卫生的时候，我将大、中、小三张椅子摞在一起，小心地爬上去擦电扇，“老师，小心点！”“老师，你可别掉下来！”“向老师，要小心！”他们大声叫着，惟恐老师掉下来。我站在不停晃动的椅子上说：“谢谢小朋友的关心，我会当心的，不过，你们每个小朋友都这样大声地嘱咐我，我的头会被吵昏的，那样就真的会掉下来了。”我的话刚说完，孩子

26、们立刻不说话了，而是静静地看我。 那天放学，我在关窗户时不小心把右手的中指挤到了。我急忙捏着中指痛得叫了一声，这时小朋友们都蜂拥到我身边。“向老师，你怎么了？”“向老师，你的手压到了吗？”“向老师，勇敢点！”李仲恒什么话也没说，蹲下来捏住我的中指不停地吹了好久。这时不论是我的眼眶，还是我的内心深处都是热乎乎的。看着他那憋红的脸，听着其他小朋友关心的话语。我一时之间忽然什么话也说不出来，过了好久，才平静地说了声：“谢谢，我不痛了，我们过来排队吧。”我真怕再过一会儿，我会感动地流泪。 孩子们特别敏感，都希望得到老师的关注，老师的言行举止对孩子们都非常重要，一个微笑，一个亲昵的动作，有可能会改变一个

27、孩子。有的小朋友说：“今天老师对我笑了三次。”“老师今天还亲过我呢！”可见，孩子是多么的在乎老师。蹲下来抱抱每一个孩子，亲一亲每一个幼儿，让他们都感受到老师的关爱。 在班上，我问孩子们：“你们知道老师最喜欢哪个小朋友吗？”只见他们非常自信的说：“我知道，老师最喜欢我。”看到他们可爱的样子，我开心的笑了。我曾对每个孩子说过：“老师最喜欢你！”因为我是真的很爱我们的孩子。 尽管是孩子，当他们体验到老师对他们的关心爱护之后，也学着关心爱护他们周围的人。这是一种美好的情感，尤其是对他们的老师，更是以一种幼儿特有的天真方式表达着对教师的爱。 教育幼儿不仅仅是一种职业，而且还是一种播洒温情和爱心的事业。更

28、是一种收获这世间最为纯洁无邪的爱心的事业。 一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：她热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟随他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是一个孩子 适当调整座位有好处 在活动室给孩子们排座位时，教师往往根据“高矮相宜、男女搭配”以及“活泼好动的与比较文静的穿插起来”的原则，将孩子的座位固定下来。经过实践我认为在座位相对固定的前提下，将座位适当调整有好处，它能促进孩子们之间的交流，使之共同进步，共同提高。 我班的俊俊小朋友很喜欢画画，每天一入园就开始涂涂画画。渐渐地他周围的几个小朋友也受他的影响，

29、爱上了画画。几个星期后，他们在绘画方面有了很大的进步。于是，我有意识的将俊俊小朋友的座位作了调整，让平时不喜欢画画的三个小朋友跟他坐在一起。一段时间后，这三个小朋友对绘画产生了兴趣。再如我班的小雨小朋友普通话讲的很标准，平时也喜欢讲故事，我就有意识的让她跟几个不善于言谈，不喜欢表现的孩子坐在一起，受她的影响，几个孩子的普通话进步很快，渐渐地也开始表现自己了。 后来，我就经常用调整座位的方法，让能力强的孩子去感染和带动能了弱的孩子。这样既使能力弱的孩子得到了发展，又使能力强的孩子获得了锻炼和交往的机会 同伴教育的价值 午餐时间到了，孩子们端起饭碗，津津有味得吃饭来。我一边介绍今天的饭菜一边提醒孩

30、子们别洒饭粒。无独有偶，一贯讲究卫生的青青不光饭粒洒满桌，还把自己的青菜扔向琪琪碗里。多不好的习惯呀，我又准备苦口婆心教育一番。老师刚说不要洒饭粒，有谁就当了漏嘴巴。琪琪急忙告状：老师青青当了漏嘴巴。我正要接过话岔。坐在琪琪身边的阳阳指责紫妮：老师她不讲公德。 “公德是什么”青青问。“公德就是，他的饭不能洒到她的碗里”坐在青青旁边的一一边比划边急着解释。凯凯说“公德就是火车不能走汽车道”，阳阳说“公德就是垃圾不能扔在操场上”孩子们你一言我一语得说开了。提出问题的琪琪好象也明白了，接过话岔说“公德就是女孩不能在男孩厕所拉尿。洒下饭粒的青青早在伙伴们讨论热烈时，悄悄把饭粒收拾干净了。” 我还没来的

31、急处理刚刚发生的任何细节。孩子们以用自己的方式以惊人的速度解决了问题，他们之间的默契，超出了我的思维想象。令我惊奇折服。也让我发现孩子同伴教育的价值是珍贵的，积极有效的。 心得体会 向利涛 “日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是幼儿园教师，那便是“日出而作，日落而不息”，那一个个忙碌的身影，一个个精彩的观摩活动，使我更懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教孩子们。 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。我是应该有所体会的: 1、作为一名幼儿教师要热爱幼儿，热爱自己的幼教事业。要具有崇高的敬业爱岗精神、坚韧不拔的顽强意

32、志、强烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力，敢于向困难挑战，对事业的追求执着不渝，经得起挫折的磨难和成功的考验。 2、要有强烈的创新意识。不照搬书上的东西，要敢于创新、敢于标新立异。要转变观念，敢于提出自己独特的观点，以自身的创新意识来影响幼儿，帮助幼儿树立创新的意识。 3、保持宽容的心境。在工作中遇到困难可以向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。努力为幼儿创造一个轻松、宽松的环境。 4、具有强烈的求知欲。幼儿教师同样也要学习各方面的知识，努力提高自己的科学文化修养，把现代化的科学技术运用到幼教工作中来。也只有丰富了自己的知识，才能满足幼儿强烈的好奇心，满足幼儿的求知欲。 5、具有

33、教育科研的能力。现在的社会、家长对幼儿教育越来越重视，对幼教质量的要求也越高。幼儿教师必须认真地进行教育科研，总结积累经验，努力提高自己的科研能力，提高自己的业务水平。 6、了解和掌握现代的教学理论，形成崭新的现代教育观念。要做一名创新的幼儿教师必须具备各种综合能力。 7、具有创造性的设计活动的能力。教师能尊重幼儿，会根据幼儿的认知需要，选择幼儿所感兴趣的内容，把内容和任务设计到幼儿的实践活动之中，让幼儿通过自主的活动，创造性地进行学习。可以使幼儿在完成有难度的活动和任务的过程中，学会解决问题的方法，坚持性和受挫能力得到了锻炼。 8、具有创造性的指导幼儿活动的能力。幼儿在活动中会出现各种表现，

34、教师要善于观察幼儿，认真的做好记录。在幼儿遇到困难时，要巧妙地进行引导，向幼儿提出一些互不相容的或缺少某些因素的问题，让他们自己发现问题，然后给予指导，使他们能创造性的解决问题。 9、具有较强的教育教学科研能力。要实现教育的现代化和科学化，教师就必须参与教育教学的科学研究。不断探索新的教育规律和教育方法，努力积累有效的指导活动的理论和技术，积极撰写经验论文，从而不断提高自身的业务水平，科研能力。 现代创新教育的提出，是国家发展的需要、是时代发展的需要。幼儿教育是我国的基础教育，对人的发展和国民素质的提高有着极其重要的作用。作为一名新教师，我们担负着巨大的责任，为了培养出具有创新精神和实践能力的

35、人才，我们必须成为一名创造型的幼儿教师。 让孩子在爱的海洋里茁壮成长 陆亚芳 我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。 孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。在这里，我不妨先举一个例子。康康是小班里一个非常聪明能干的小

36、家伙，自己吃饭，自己尿尿，就是我们常常说的那种小大人型的，但不知怎么的，最近一个星期己经连续尿了三次床了，问他的妈妈，他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了，到底是怎么一回事呢？后来才知道，原来这个小家伙是故意的，他只是不满意老师对他的“不在意”，想用这种极端的方式来引起老师的“在意”，他是想从老师那里得到关心和爱护。这是一颗多么天真而善良的童心啊！孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

37、 作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日 常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。 “教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，

38、他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。 餐前的无声故事 徐燕 在平时的餐后活动，我就伸出指头做出各种动作，请小朋友猜猜这个是谁？比如：伸出2个指头就是小兔，伸出3个指头就是小孔雀，5个指头往耳边一放就是小猪，握紧小拳头是个小石头，小石头伸出一个小手指就变成了小乌龟 餐前，保育员老师在做餐前准备工作时，我就用平时小朋友熟悉的手指动物来和小朋友讲无声的故事。 小兔来了，又一只小兔来了，他们跳啊跳，跳到了一起，他们互相打招呼，弯弯腰，你好你好！又说着再见转身朝别的地方

39、跳走了。有一只小兔累了，就到处找，看有没有休息的地方，他发现路上有块石头。就坐了上去，没想到石头动了起来，他吓了一跳，一看，原来不是石头，是个小乌龟！当然，这个故事情节都是用手指来做的，没有一点声音。而且，小朋友都非常喜欢，每次玩了这个无声故事，我都会再让孩子用声音和动作一起来讲故事，小朋友都很乐意。 你也试试？ 你也给我画个“手表”吧 陆红 今天午睡的时候，平常总是安安静静很快就能睡着的梦炜却怎么也不睡，睁大眼睛,眼珠转过来转过去,两个小手在被子上揉搓着,嘴里还不停的嘟囔着,他的声音似有似无.我赶快走到他身边,问他有什么事吗?是不是想尿尿啊?他摇了摇头.于是我告诉他赶快睡觉,看见他闭上了眼睛

40、我就没再注意他.可是过了一会儿他又开始嘟囔,我想是不是这孩子的嘴里不舒服啊,现在正是换季的时候有可能她长口疮或者溃疡了,我过去叫他张开嘴看了看,嘴里好好的,什么也没长,这孩子!我有点生气了,就吓唬他说,再不睡觉就把他赶出去.他受了我的“恐吓”,闭上了眼睛,乖乖的“睡觉”了.可是好景不长,他又开始嘟囔了,一种无名之火涌上来,这调皮的孩子!转念又想,孩子一定有什么事,不会平白无故的这么反常.我轻轻的走到他的身边,悄悄的问他,你怎么了?梦炜这时红着脸,伸出她的小胳膊对我说: “老师,我也想要个手表,你也给我画个手表吧! ”听孩子这么一说,我恍然大悟.是这么回事,在前几天午睡的时候,班上有个孩子睡觉睡

41、得很晚,睡觉前老是爱动动这,碰碰那,弄得别的孩子也跟着一块晚睡.为了能让他快睡,我就每天睡前都往他胳膊上给他画个手表,这一招挺灵的,他这几天睡觉都很安稳.没想到让梦炜这孩子发现了,原来是这样啊. “好的,老师给你画一个,可是以后不能这样了,有什么事给老师说,不能这样捣乱了,知道了吗? ” 梦炜点点头,高兴的看看胳膊上的手表,一会便睡去了. 回过头来想一想,不管在学习上,还是生活上,只顾上那些调皮的,表现不是太好的,却把那些平时表现非常优秀的忽略了.作为一名幼儿教师,应该全面的把握班里的每一个孩子,尽量了解每个孩子的心思.想想自己的对孩子管理得有些措施真的不够全面,不够科学,真的应该好好的反思一

42、下了. 口袋里的秘密 邵燕 中午吃饭的时间快要到了，本来高高兴兴的恒恒一听到要吃饭了就愁眉苦脸的。小朋友们洗完了手都坐好了，只有恒恒坐到外面不肯进来，他看看桌上的饭又低下了头，小朋友们都高兴的迫不及待的想去吃，只有他不出声地呆坐着，我就告诉他说：“恒恒快吃吧！今天中午的饭很好吃的，不信你尝尝！”恒恒皱着眉头小声说：“老师，我我不爱吃”“对！恒恒不想快快长大的话就不要吃了，但是老师知道恒恒很想快快长大，对吗？如果想快快长大就多吃一点！”他看了我一眼又看了看小朋友们都在大口的吃着，也低下头慢慢的吃起来。好不容易喝完了粥，就再也不肯吃菜和包子了。他就悄悄的看了我一眼，看见我在看他。没办法，他又小口的

43、吃起来，到最后小朋友们都吃完准备出去散步了，他开始着急了。可盘子里还有包子跟菜没吃完怎么办？我一边收拾餐具一边说：“恒恒，今天表现很好，把粥喝完了，剩下的菜跟包子也能吃完对吗？”他听了赶紧回答：“恩！”然后又低着头慢慢的吃起来，小朋友开始去散步了。他也站起来跑过来站队了，小朋友散完步该上床睡觉了。他很快的脱衣上床了当我走过来时，他好像很紧张的样子，我奇怪的看了看他，又看了看他的衣服，恒恒皱紧了眉头看了看我，好像在说“糟糕！难道老师发现了？”看到我在看他就急忙躺好了。 今天，恒恒的鼻子感冒刚好不太通气。一躺下，他就翻过来覆过去，还时不时的偷偷看看他的衣服。实在不行，没办法！他只好又坐了起来，我悄

44、悄的走了过来，他把包子拿了出来，我一看就问：“你为什么把没吃完的包子藏在口袋里？”他红着脸低下头说：“老师我不喜欢吃包子，我一吃就想吐，可是我不想浪费粮食，老师说浪费粮食是不对的！”看见他这么敢于承认错误，而且还知道浪费粮食是不对的。我也没说什么，只是告诉他以后不想吃也不要放在口袋里，而且还告诉他一些有关菜的营养知识。我想：要想让恒恒改掉这个习惯，需要家园密切配合，需要老师和家长极大的耐心和鼓励，从孩子的一点一滴做起，比如：不喜欢吃的饭菜可让孩子一次只吃一小口，以后逐渐加量。相信我们会做得更好。 多给孩子一些尝试的机会 仲学琴 在一次户外活动中，我给孩子们提供了许多大大小小的球，我组织起玩球的

45、孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。” 等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以拍球，可以原地站立拍球；双手拍球，左右手交替拍球；蹲着拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一边拍球，一边向外侧抬脚；两脚交替进行 这时何子瑜高兴得说球可以做操，也可以像姚明叔叔那样投篮。接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发，玩得更热闹了。在此基础上，我进一步让幼儿尝试创编球操。孩子们再一次进行尝试，三三两两一组，各显神通。 最后经过大家

46、地商讨，选出各小组编排最好的一个八拍，根据动作特点把它们串在一起，形成了一套节奏感强，适合孩子年龄特点的花样球操。孩子们做着自己编排的球操，可认真了。 通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。 下 雨 了 王静 到户外活动的时间了，我刚要组织孩子们出去，徐老师说：“外面下雨了。”我走近窗前一看，果然地面都湿了，小雨还在悄悄的下着呢！ “哎，真没劲儿，不能出去玩了。”“就是的，怎么会下雨呢？”孩子们议论着，眼巴巴看着窗外。 我知道，此时孩子们并不是真想知道下雨的原因，

47、而是觉得不能出去玩心里不舒服，情绪低落。我理解孩子们的想法，也接受孩子们沮丧的情绪，更重要的是我要设法引导孩子们把消极情绪转化为积极情绪。于是，我也跟着说：“就是的，怎么会下雨呢？”我的话立刻吸引了孩子们的注意力，他们的目光一齐转向我。抓住机会，我的话一转：“不过，下雨有没有好处呢？” 孩子们马上兴奋起来：“有好处，小树喜欢下雨，小花也喜欢下雨。”“对呀，小动物也得喝水，雨下在地上，小蚂蚁、小蜗牛就有水喝了。”“下雨挺好的，还能让空气干净呢！雨停了咱们再出去玩，对身体还有好处呢！” 孩子们你一言我一语，七嘴八舌说下雨的好处，刚才沮丧的情绪早已烟消云散。 当孩子们出现问题时，老师最重要的是设身处

48、地的从孩子的角度考虑，弄清问题出在何处，引导孩子从积极的方面去思考问题、解决问题 你能行 徐元春 区域活动时间到了，孩子们纷纷走进了自己选择的区域。今天张萌萌行动慢了一些，当她走进娃娃家时，自己爱玩的娃娃已经让张沁雯、王可等几个小朋友抱着了，她们一会儿给娃娃喂水，一会儿给娃娃喂东西吃，玩得不亦乐乎。萌萌用羡慕的眼神望着，悄悄地站在离她们不远的地方。我轻轻地走过去问：“萌萌想玩娃娃吗？”她点点头。“那你为什么不去找小朋友一起玩呢？”她低着头站在那儿一动不动，我微笑着对她说：“萌萌，你看张沁文她们一起和娃娃玩的多开心呀！你也可以参加她们的游戏呀！这样又有人和你说话了，又有人和你做游戏，那该多好玩呀！其实她们也非常喜欢和你一起做游戏，不信你试一试？”“那我怎样才能参加她们的游戏呢？”萌萌终于开口了。“你可以当娃娃的阿姨呀！带上你的礼物去看娃娃。”这时她才慢慢地挪着步子走进玩得正开心的王可小声的问：“我做娃娃的阿姨可以吗？”“可以。”王可开心的回答。萌萌露出了笑脸说：“我今天来看宝宝,给宝宝带来了好多好吃的，有好吃的糖果，我们一起来喂宝宝吃吧。”于是张沁雯她们和萌萌一起给娃娃喂起了东西，有说有笑开心极了。这时的萌萌已经融入到和小朋友们开展的游戏中了。 孩子