一年级教学方法.docx

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1、一年级教学方法开学第一天，我跑进教室，因为我很想见到我的小丁豆们，我太喜欢一年级的小朋友了，天真可爱，我也不知道他们会喜欢我吗？ 首先，我想很快记住他们名字，在他们桌上贴上了姓名，这样也方便其他老师认识他们。然后开始训练常规。在休息之余，突然一个幼稚的声音传入我耳边：“我最喜欢“真的吗？老师是谁？”那个小女孩估计发音不准，叫错了我名字，但是我心里非常明白她说的就是我。“呵呵，就是你啊！”当时我开心得不得了，我一直认为，当老师最基本的就是要让孩子喜欢你，喜欢你才会喜欢这门学科。 1、仿一仿，仿形仿声 一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子

2、们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子- “ 我在河边唱歌，aaa，真好听。孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。 2、读一读，读出童趣 儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手一百读 “ 好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一

3、起ai ai ai， 好朋友啊不分离。 ” 这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？ 3、猜一猜，猜出兴趣 猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问： “ 两个门洞，一把雨伞？ ” 孩子们答： “ 两个门洞mmm，一把雨伞fff。 ” 或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。 我还会做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师法的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的清雪中正确掌握了发音的方法。

4、中华英才实 4、演一演，演出童真 现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和 v相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌 “ 小v小弟弟，他最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。 ” 通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得准重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 v相拼的规则。 bbs。chinahrlab。 拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。 新课程一年级拼音教学金点 汉字渊源流长、博大精深。而能

5、真正引领、通识汉字的钥匙则是汉语拼音。只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。 新的课程标准对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高，这也显示了小学汉语拼音极其重要。为了适应教学，我潜心研究，由于曾多次教一年级，每一次对汉语拼音的教学，都会有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。故此，我向扎根于拼音教学的同仁们献出我的金点子，供老师们参考。 一、以实物来学拼音 实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母

6、i时，让学生认识自己的上身穿的是什么衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“”那拉头就是“”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物衣服，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。如学 、等等。 1 二、用卡片来识拼音 卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学

7、拼音。比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、，又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。 三、利用生动的插图来识拼音 语文课程标准指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课a、 o、 e第二课i、u、，各创设了一幅情景图，而每一幅情

8、景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、 的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。 四、利用儿歌来学拼音 新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和相拼时，可利用的礼貌来学习它们的拼读。如：小是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌

9、握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。 五、在游戏中掌握拼音 在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！”找朋友如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着找朋友的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有很多的游戏，摘星星、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母

10、、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。 六、利用汉字来学习拼音 大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。在学生的眼中，在生活中接触的多是汉字。人们的说话，动物的声音，各种车子的声音及各种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，学生更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。如学习时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼，还会吐泡泡。

11、这样，让学生既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是，又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、像的结合，学起来就得心应手了。 七、用肢体语言来学拼音 这一种方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用的，还能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb，ddd，望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比

12、较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。除了这以外，其实，还有很多的，如：m n u等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。 八、让学生探究、合作学习拼音。 这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实2 施。如，学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再小组内进行讨论交流，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺

13、利利的拼出来。这时学生有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。这时，教师在适当的点拨，教一教，纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作，你追我走赶，整个教室里一片琅琅的读书声。这样，学生学习起来愉快，教师教起来轻松，何乐而不为呢？ 九、让学生当“小老师”来学习拼音 。生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进

14、行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。 教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，真正地学会汉语拼音，从而掌握这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用，又崭新的境界。 x月x日，一年级学生正式

15、入学了，下午学生分班进行常规训练，作为不是班主任的我，我只带一个班的语文课和校办主任，但是我还是要帮助班主任一训练好常规，这对于我以后的工作是非常关键的。 因为明天就要升旗仪式，所以第一步就要根据学生高矮顺序，把队伍排好，男生一队，女生一队，以后学生站体育队也都是这么站。然后就按照队伍的高矮，编排位置。有经验的教师会把每个位置的左上角写上名字，这样便于记住小朋友的名字，很快熟悉他们。紧接着，就是训练好站队和立正的姿势，因为这个非常关键，主要是先为x月x日开学典礼做准备。 x月x日，开学典礼完毕后，就开始训练常规。 x月x日，今天非常高兴，因为x月x日我的集训，让孩子在周一上课，有了更好的开端，

16、上午忙着开行政例会，下午安排了两节语文课，我很珍惜这两节课。第一节语文课就是培养孩子学习的好习惯，开始教学生抄家庭作业，布置了练习写自己的名字和背一首古诗，呵呵！就这几个字，学生抄了一节课，我把握好时机，让学生通过抄作业，来训练孩子写字的好习惯，竟然发现好多学生握笔姿势不是很正确，我就一个一个指导纠正，功夫不付有心人，基本上就把他们憋过来。 经过初步指导写字姿势，接下来就是检查学生抄的结果，实在是让我兴奋不已，因为我发现好多孩子的作业写的干干净净，而且写字基础非常好，使我非常有信心把他们带好，所以我要加倍努力把学生好的习惯培养训练有术。 x月x日 这几天，学生已经慢慢走入了正规，因为课堂常规训

17、练是非常重要的，然后就是开始正式学拼音，在学拼音时要记得让学生学会大声读，认真听别人读和说，这是非常关键的一条，良好的开端是为以后上课打基础，在一年级时就要开始训练学生说完整的话，认真看图，慢慢的时间长了，好的习惯就养成了。 第一，训练孩子大声说话。我们学生昨天已经在放学的时候我教给他们拼音a o e，大多数学生已经会朗读，但是就是声音太小，在训练时我一个一个激励他们，比谁的声音大，这是训练学生以后回答问题时，和老师交流时能做大声音洪亮，能让别人听的明白，听的清楚。 第二，训练孩子仔细看图。拼音第一课的图，让学生按照一定顺序观察，把每个景物观察细致，然后展开丰富的想象力，把话说完整，老师可以一

18、步一步指导学生说，在指导时就在训练学生说话的能力。 第三，训练孩子写字速度和写字习惯。置作业，一开始学生肯定会不按照要求去做，这时的你不要着急，你要有耐心，不闲麻烦，可以把格式画在黑板上，让学生一个一个的照着写，这时你不能闲着，你要走进学生去检查孩子是否掌握你布置的要求，必须不厌其烦去一个一个指导，让学生在第一次的作业有信心有收获，多鼓励，不忘记你的鼓励给他带来一生的幸福。 3 小孩子只有二十分钟的注意力时间，你要抓紧这二十分钟，可以通过发小红花，等不同奖励形式，还有小组比赛，课中操，在上课的时候，随时提醒学生注意力集中，而且要学会听别人发言回答问题的好习惯。 认识四声符号：一声平，二声扬，三

19、声拐弯，四声降。 jqx真有趣，从不和 u 在一起。 jqx真淘气，见了鱼眼就挖去。 小u见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念u。 大公鸡，ooo。天天早起伸长脖。 小圆圈，圆又圆，它和小球差不多。 清清池塘一只鹅，水中倒影像个e 做课间操：小鼓敲ddd；马蹄响dadada；汽车开dididi；敲门声dududu。 小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。 三拼音节拼读方法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。 小U小U有礼貌，见了J Q X就脱帽！ 左上半圆QQQ，右上半圆PPP，左下半圆DDD，右下半圆BBB。 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。 白鹅照镜，嘴巴扁扁

20、e e e 。 妈妈晾衣，上下对齐i i i。 。 乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。 小鱼吹泡，嘴巴扁扁 。 圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa 一只大公鸡，清早喔喔啼ooo 一只大白鹅在水里游来游去eee 像支蜡烛uuu像个茶杯iii 鲤鱼吐泡 x月x日 这几天把学生学过的拼音复习检查了一遍，发现学生容易把二声和三声搞混淆，在教两拼音节时，就出现了拼读二声然后拼来的读成了三声，我就直接让学生直呼，反而学生还掌握的快些，学了几天拼音，我还是想听写，但是又不敢让学生回家去完成，因为很多家长不会拼音，怕影响孩子的听音，我准备还是留在学校抽时间每天听写过关几个，要求不高，这样最好让学生先激励他们，让他们感

21、受到学习的快乐和收获，调动他们积极性。 做一年级的老师是费很多心事的，你一定要有耐心啊!慢慢来，可能今天孩子不会读，只要你有耐心信心，经常找这几个不会读的孩子耐心的教，利用下课时间去过关，相信一定会过关的。 汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。 一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法 由于一年级学生

22、具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下几种做法。 1情境图示法。 人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g” 的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k” 高音；椅子的形状提示“h” 的形喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、

23、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。 第一课、第二课的教学亦可采用此法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“ a”“o”“ e”“ i”“u”“”六个单韵母的音和形。总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。 2实物演示法。 用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t” 时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f” 的形，拐杖竖直举起可表“t 的形；又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠

24、近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d” 的形，鼓捶4 敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d” 的音；再如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。 二、创设倩境，激发学生的学习兴趣 1利用表演活动在活动中掌握所学内容。 学习声母j、q、x与相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小。小小有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、”头饰的学生上台表

25、演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。 2编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。 故事：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油

26、门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。 同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。 三、编创游戏，开展愉快教学 一年级新生天性活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远不能满足

27、他们需要的。在教学中，让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。 1拍手记忆法。 将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“”。 2问答法。 采用“师问生答”“生问师答” 的方法。 例如，在教学

28、“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。 师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。 师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。 生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？ 师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。 通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。 3摘果子读字词游戏。 准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求

29、抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。 拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。 学习拼音 a o e 上课伊始，我出示情境图，指导学生观察图然后说说图上画的是谁，他们在干什么，以引出本课要学习的单韵母a o e 。情境图上画有一位阿姨，以引出a，画有一只喔喔啼的公鸡，以引出o，水中画有两只白鹅，以引出e。学生观察后，我问：“图上画的是谁？”生答：“图上画

30、的是妈妈。”再问一学生，也答：是妈妈。又问，还说是妈妈。当时，我心里登了一下，没有想象中答的阿姨，怎么办？可是时间不让我多想，我问学生：“这是别人的妈妈，我们应该怎么称呼她呢？”学生答：“我们应该叫她阿姨。”这会引出了字母a。我松了一口气。观察鹅的时候，5 学生的回答更是出乎我的意料之外。我问：图上画的是什么？学生答：图上画的是鸭子，问了几个学生，都说是鸭子。我再引导学生观察鹅的样子，还好，班里有一位学生说：老师，那是鹅。我肯定了她的答案后，问她，怎么知道是鹅？她说：我是看它的头知道的。这样颇费周折引出了e。教材提供情境图，主要是为了引出本课要学的字母，帮助学生记住字母读音的。因此，在教学中要

31、求不要在理解图意上花太多时间。本来我以为在利用情境图引出字母时应该不会花太多时间的，可是事实却出乎我的意料。光是引出字母a和e，就花去了不少时间。这是课前我没想的，看来以后每上一课，都要想想学生方面会怎么认识的，这样才不至于仓促应对。为什么学生会把鹅说成是鸭？我想了很多，也和同事们探讨。大家都认为，这和学生的认知有关。现在的学生没几个是见过鹅的，就算见过，也和书本上的不一样。当地农村也有人养鹅，但这些鹅都很大，身上的毛都是灰色的，头部不是红色的，而且都是在地上生活，不下水的。而书上画的鹅个子小，白色的毛，且是在水中，除了它的头部红的部分比鸭的多以外，真的和鸭没什么差别，所以学生才有这种认知的错

32、误。我课后问问学生，果然如此。 一个月快到了，学生进入了正常的学习状态。作为低年级教师，应该如何培养一年级学生的哪些习惯呢?首先，听的习惯。要让学生学会听老师讲课，学会倾听别人回答问题，学会思考，想别人优点。第二，大声说话的习惯，让学生大声朗读，大声回答问题，让每个学生都能够听到自己的声音。 第三，看图说话的习惯，让学生认真看图，说完整的话，并按一定的顺序观察图画，讲述给同学听。第四，写字的习惯，让学生在书写时，边写边说，写字的要领，这样处处提醒学生的书写习惯。 倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。新课程下的语文教学不管是在教学环节的设计上，还是在课堂实践

33、上，都比较关注表达，忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养，课堂上言说多于倾听，对相互间的发言，学生彼此很少倾听。殊不知，听、说和应对三重学习在教学活动中是交错进行的，听话、说话和应对能力的各个方面是紧密联系的，其中任何一个方面产生障碍，都将对整体产生不良的影响。笔者拟从课堂教学中如何培养学生的倾听能力，谈粗浅的认识。 一、低年级学生倾听能力的缺陷 不爱听 学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。 “假”听 很多学生在课堂上都会努力表

34、现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。 左耳进，右耳出 。位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进，右耳出”说的也就是这点。 二、 低年级

35、学生倾听习惯的养成 1、 做好示范，做个忠实的倾听者。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯

36、，树立了可感的榜样。 2。营造安静和谐的倾听氛围。噪音、光线不足、环境杂乱等待都会对倾听着产生不良影响，因而教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等都要有利于学习，有利于学生的倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。 3。 激发倾听兴趣。兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，6 奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。 奖励倾听。 在给学生们上的第一堂语文课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当

37、我把一张美丽的贴画贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。 让学生在游戏中倾听。儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起

38、来就特别来劲。再如“传悄悄话”教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。 4。 优化倾听内容 生活中，人们都很喜欢音乐，但如果磁带被卡了，还有谁愿意去听？同样的道理，在语文教学中，要想让学生养成认真倾听的习惯，就应该提供给学生良好的倾听内容。 一年级孩子刚入学，上课时总是安静不下来，跟他们说话要重复好多遍才能听到。新一轮基础教育课程改革倡导学生在动手实践、自主探索与合作交流等学习方式中获取有用的数学知识。让这些孩子把注意力集中到教师的引导

39、和同伴的交流中，听懂、理解教师的话语和同伴的交流，尤为重要。同时，学会倾听，也是学生良好学习习惯的开始，是一个人必须具备的素质之一。如何培养一年级学生的倾听能力？我尝试着。 一、学会听老师上课。专心听讲是学生在数学课上接受信息、汲取知识、学好数学的保证。一年级学生好奇喜动，注意力不稳定、不持久，遇到新奇刺激物，总想看看、听听、动动，往往影响正常学习。我从学生都希望做一个好学生入手，做好常规训练。如，每一位小朋友都想做一个聪明的孩子，怎样做一个聪明的孩子呢？我们来看看“聪明”的“聪”。聪明的孩子用两只耳朵听老师上课，听同学发言；用眼睛注意看老师的演示、板书、表情、动作；用心考虑老师提出的问题，讲

40、解的内容和同学的发言；用嘴响亮的说出自己的想法。这样要求具体明确。每堂数学课课堂总结，引导学生反思，反思自己有没有做一个聪明的孩子，特别是反思有没有专心听老师上课，听同学发言。 要把一年级学生注意力吸引到教师的讲课上来，这要求教师讲授生动形象，突出重点，善于提问，启发思维，引起学生学习兴趣。教师要运用表扬与表扬性批评，经常注意纠正儿童注意力不集中，随便讲话，做小动作等不良习惯。 二、学会听同学发言。新课程背景下的数学课堂，改变了以往单一的接受式的学习方式，逐渐变成以探索、合作、交流为主的学习方式。师生、生生交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解

41、法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话语。教师要提醒学生注意倾听同学发言。“一个人说的时候，其他人该怎么办？”使学生能尊重他人，学会倾听。 三、学会争辩。教师要教育学生上课时边听边想边看边思。在数学学习活动中，强调独立自主地思考问题，分析与解决问题，不人云亦云，邯郸学步，体现学习的多样性与特独的个性，鼓励大胆地提出疑问，并追根究底，敢于提出与老师、同学不同的见解，充分发表自己的不同意见。训练学生有根有据，有条有理，理由充足地与同学争辩问题，从而形成生生、师生互动的学习氛围。 在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。曾经有教育心理学家对人的一系

42、列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这就充分显示了，人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期，所以，笔者近两年来在课堂教学中重点研究如何培养低年级学生的倾听能力。 7 一、 低年级学生的倾听能力 1、什么是倾听能力。倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是

43、：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。 2、低年级学生不能认真倾听的几种表现 。有心理学家指出：“积极倾听的人把自己的全部精力包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉都或多或少地加入到倾听的活动中去，消极地听，则仅仅把自己当作一个接受声音的机器，既不加入任何个人的感觉或印象，也不产生什么好奇心。” 在倾听的过程中，如果人们不能集中自己的注意力，真实地接受信息，主动地进行理解，就会产生倾听障碍。 在课堂上，笔者发现，低年级的孩子不能认真倾听有以下几种表现：

44、做“小动作” 。不少孩子学前智力开发较早，在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做:一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。 很努力让自己“端正”坐好。不少老师要求学生上课一定要端端正正坐好，于是，就出现了这样的现象， 很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的

45、在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。 啃咬手指 。笔者在教学中发现，近年来，越来越多的出现了有的孩子或者因为紧张情绪，或者因为对课堂内容不感兴趣，渐渐养成了“啃咬手指”的行为习惯。这既是一种心理疾病，也是孩子产生倾听障碍的表现。 频频要求发言 。在课堂上，经常见到这样的孩子，每次老师提出问题，话音还没有落，他就迫不及待地举手要求发言，并且不断地用语言提醒老师注意自己。这样的孩子还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，其实，这是这些孩子为了引起老师的注意，为了得到老师的表扬而给予表现自己的行为，至于

46、老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出。” 二、 低年级学生倾听习惯的养成 1、让学生明确倾听的意义。虽然是低年级的孩子，也应该让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时，也是对别人的尊重，对自己的尊重。尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真倾听。 2、教师要做学生忠实的听众。榜样的力量是最大的，尤其是教师的以身作则，可以很好地起到示范的作用。当孩子起来回答问题的时候，老师的认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重，同时，其他孩子看到老师倾听的眼神和动作，也会不自觉地调整自己的倾听状态，认真接收信息。3、激发

47、倾听兴趣 。低年级的儿童活泼好动，课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的，尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的。所以，作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中。 恰当的表扬和激励。根据儿童的心理特点，我告诉他们，老师上课最愿意看到的是他们看着老师的亮晶晶的眼睛，并希望他们上课的时候眼睛看着老师，给老师力量和信心。这种方法对于培养孩子们的倾听能力果然有效，每当有的孩子开始注意力不集中的时候，我会提醒一句：“来，眼睛看着老师，这个问题很重要，我只说一遍。”，学生会很快调整自己。除了语言提醒，我还会恰当在课堂中使用激励性的语言：“看，竹萱听得多认真呀，眼睛亮亮地看着

48、老师。看到她的眼睛，我讲课更有自信了!谢谢竹萱。”在教学中，我从不停止对学生倾听的奖励：一张笑脸贴画、一句表扬的话、一张小奖状等。奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。 让学生在语文活动中倾听 。开展丰富多彩的语文活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，我结合学生的年龄特点、生活实际以及语文教材，开展了丰富多彩的语文活动，比如：“古诗文诵读大赛”、“小精灵故事大王”、“动植物奇闻轶事”故事会、“夸夸我的家乡”摄影图片展在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。总8 之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。 三、结合语文教学，培养低年级学生的倾听能力 1、语文课堂要有趣味。语文课堂是否趣味，对孩子的倾听影响很大。所以，语文教师要精心备课，科学设计教学，在课堂上做到以儿童的发展为中心，将课堂变成学生展示自己的舞台，学生在课堂上能够有滋有味地读书、识字、作文、交