《认识体积和容积》教学设计.docx
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1、认识体积和容积教学设计认识体积和容积教学设计 青铜峡市光辉中心小学 高迎风 教学内容: 苏教版六年级上册第10页例6、第11页例7,试一试、练一练,第14页练习三第1-4题。 教材分析: 这节课的内容包括有两个例题及其随后的试一试。例6通过三个层次的操作活动引导学生初步认识体积的意义。有了这三个层次的活动,学生不仅能体会到物体总是占有一定的空间,而且能够体会物体所占的空间是有大小的,物体所占的空间的大小是可以比较的,在此基础上,建立体积的概念。例7通过让学生比较两个大小不同书盒所装的书的体积,形象而直观地揭示了容积的概念。随后的“试一试”让学生想办法比较两个玻璃杯的容积,引导学生在实际操作中进
2、一步体会玻璃杯所能容纳物体的体积,也就是玻璃杯的容积,同时使学生认识到容积的大小是可以比较的。体积与容积意义的学习是后面学习体积单位、体积计算方法等知识的基础,也是发展学生空间观念的重要载体。 学情分析: 学生在日常的生活中,不仅能接触到大小各异的物体,还感受到不同的杯子、不同的纸盒所能装的东西有多、有少,这些都是在生活中找到的体积与容积的原型。现在要把这些生活原型概念化,对于学生来说是比较抽象的。小学生的思维以形象思维为主,可能会受到表面积的影响,认为物体形状发生了变化,体积也会发生变化,对于体积与容积的概念,也可能会易于混淆。因此,在教学中,要充分利用直观的教学方法,让学生在观察、比较等操
3、作活动中,体会体积与容积概念的真正内涵。 教学目标: 1、使学生通过动手实验和对具体实例的观察,操作与交流中理解体积与容积的意义。 2、使学生在学习情境中经历猜想、操作、验证、归纳等数学过程,进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思维。 3、使学生进一步体会空间与图形学习和实际生活的联系,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点:体积和容积的实际含义的理解。 教学难点:容积实际含义的理解和体积与容积的区别。 教学过程: 一、课前预习检查 今天我们学习的内容是体积和容积,老师先检查一下同学们课前预习的情况。通过预习你们知道什么叫体积?什么叫容积了吗? 根据学生的回答板书定
4、义。 这两个定义中你觉得哪些地方是难以理解,打上问号的? “开门见山的导入”既让学生在最短的时间内了解本节课的学习任务,直接明了,简单高效,又可以适时地破题质疑,有效地把握学生学习的起点。 二、情境引入,初步感知“占空间” 1、什么叫占空间的大小呢?我们先来看一个故事:乌鸦喝水 2、大家觉得乌鸦为什么会喝到水?是瓶子里的水增多了吗? 师:这说明石子占据了空间,石子的投入把水的位置挤跑了,水面慢慢升高了,乌鸦喝到了水。 通过“乌鸦喝水”的故事,学生不仅能体会到乌鸦的聪明,而且初步体验到石子占有一定的空间。 三、实验操作、充分感知 教学例6,认识体积的意义 实验一:通过实验,使学生体会到物体是占有
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